□杭州市教育科学研究院 沈仁红
如今我手机里最活跃的微信群、钉钉群，是涉及数百名浙疆两地教师的磨课评课群、专业成长群和写作群。我告诉阿克苏地区的一线教师，我的教研帮扶没有结对仪式、不需要授牌挂牌，而是即时互动，无论支教结束与否，大家随时都可以来联系我。
寒假结束后，在江南春寒料峭、北国仍是冰天雪地的日子，我于凌晨两点多回到位于阿克苏地区温宿县水稻田农场的驻地。
中午，我收到学员小古丽的微信，希望帮她指点两个准备参赛的精品课课件。每每见到这种信息，我的思维就莫名活跃起来，但我只是回复“收到”，接着花上个把小时研究学员发来的材料，如说课稿、课件、微课视频、活动通知等，对每个细节、节点、重点、难点了然于心，然后再给学员回电话，详细地提出我的修改意见。
一周之后，小古丽又发来信息，让我帮她审核重新修改的文字和视频材料。
每天我的手机里各种留言纷至沓来，有的向我请教教学中遇到的困惑，有的让我提供可借鉴的作业设计，有的请我对个人专业发展提供建议……其实，有很多教师是前几期的学员，但我还是会停下手中的事，有求必应，有问必答。
或许是源于多年从事教科研工作的“职业病”，或许是新疆教师的自我驱动力感动了我，无论手中有事没事，无论眼下是难得一闲的周末还是忙得不可开交的工作日，我都会倾囊相授，毫无保留。
又过了10来天，小古丽在微信里感谢我，说她的精品课被选上了，刚上传到新疆中小学智慧教育平台，正在等待后期的评定。
我马上打电话送去祝贺，心情和电话那头的她一样雀跃。等到挂上电话，我长舒一口气，尽管这只是一件小事，但总算功德圆满。
2023年年初，经过个人自荐、层层选拔，我踏上了教育援疆的征程。据说，杭州市级专职教科研人员前往边疆支教，我是头一例。
援疆的初心植根于童年，我的军人父亲常骄傲地讲述在边疆的峥嵘岁月，他相册里的大西北土地风貌深深地吸引了我。
如今，我终于成行，来到这一方完全陌生的地域，做一生最熟悉的事情——教育。
到达阿克苏地区的第三天，凌晨突发5.1级地震，天亮后照常举行隆重的升旗仪式。上午，我们便根据事先的分工各自上岗，我的主要工作是在教育学院负责培训，学员是整个阿克苏地区的新任语文教师。
这边太缺中学段教师，尤其是中学语文教师。近几年来小学段逐渐富余的部分教师，也亟需完成向中学语文教师升段的艰巨任务。因此，我的时间也直接被语文课堂拉满，白天授课，晚上备课，利用间隙帮徒弟磨课，心无旁骛，辛苦而充实。
但我没有忘记，我的后方岗位是专职教科研员，一想到这里，我那颗教研的心就按捺不住，实在想为阿克苏地区教师发展做点什么。
我发现，新疆的语文教师普遍怕提笔写作，就算写几句感言都极畏难，不到千字的一篇教学心得也要我反复催改好多次。这是因为他们的国通语基础薄弱，这也导致他们的语文课堂认真但保守，课堂设计缺乏灵动。我特别想能够帮助他们培养笔头习惯以及终身的“语文味”。
来到新疆后，我多次参加植树活动，每一次大家都能从泥土中挖出大堆的鹅卵石。我突发奇想——让我们在石头上写诗吧！
祖国万里疆域之壮阔、新疆地质地貌之神奇、阿克苏地区物产之丰富、日常思维浪花之泛起……无不能在心里化为诗文，让创作的冲动时时涌现。
要开始诗歌创作单元教学了，我让每个学员写一首处女作，打磨完善，配上图画，动手描在石头上。
教师张娜谈道：“尝试过我才发现，石头上的诗情画意是情感的极大宣泄，每一个文字、每一个图景，都是对精神的完美勾勒，而文学性情与个人思考是其精髓。这就是语文的陶冶作用。”
教师热依安古丽·玉山江兴奋地说：“在鹅卵石上写诗作画，让我们感受到一种文字的浪漫，乐在其中……”
要让学生爱上语文，必先让教师热爱文学创作，这样的教研不是面具化的，而是融进感情、充满深情的，把生活与工作融为一体的。
于是，一门精品特色微课——石头文学创新课程被设计出来了，持续挖掘着师生的审美潜质与语言实践能力。
我是杭州“西湖作家群”的活跃一员，除了平日坚持写些时评、散文、教学感悟，我还坚持15年做一件事情——带学生和徒弟一起写中高考作文。援疆第一年的高考季，这个习惯我一样没有中断。
说做就做，去年高考首日，上完一天的课后，我马上对浙江与新疆两份高考语文试卷的作文题目“故事的力量”与“一花独放不是春”发表自己粗浅直观的感悟快评：
“宇宙博大，时间深远，每个国家都是世界大家族中的一员，每一个体则更是微尘一粒。我们不妄自菲薄，更不会妄自尊大，在吻合自然的轨道上，或奔跑听风，或畅看风景，始终怀揣美好之心，并相信人同此心、心同此理，在五彩缤纷的祖国百花园中演绎我们荡气回肠的大故事、温暖和谐的好故事……”
直到晚上11点多，“浙疆教师写作群”里还是热闹非凡，在我的鼓励之下，教师们陆续交出了自己的高考下水作文，既切身体验了一把中学生的压力与不易，也实实在在地进行了动笔锻炼。
教师马儿哈巴·土尔地说：“作为一名青年教师，我们应该有学习新事物的能力。在讲作文教学时，沈老师能随时拿自己的作品给我们举例，原来科研离我们一线普通教师这么近。”
我觉得，援疆就一定要从心底去除过客角色，下定久久为功的决心。面对新疆青年教师的锐气、对教育教学的探究与渴求，我尝试着让教科研也和文学创作那样柔软和温润，撬动他们动笔，树立勤写的理念。假以时日，他们将成为爱写、会写的“文艺青年”，成为热爱本职工作、具有人文关怀的语文教师。
