●思想政治教育是落实立德树人根本任务的关键。

——以浙农林大学生通讯社浸润式育人探索为例

□浙江农林大学 陈胜伟

当代青年大学生是网络的原住民，用好网络新技术、发挥融媒体矩阵作用赋能“微思政”，是做好新时代高校思想政治教育的必然要求。浙江农林大学新闻中心通过成立学生通讯社，打造基于微信、微博、视频、校报、广播、新闻网的“六位一体”融媒体矩阵并赋能“微思政”，12年来持续开展浸润式育人实践，在创新育人体系、探索育人举措、提升育人成效等方面取得实效，构建了高校融媒体矩阵赋能“微思政”育人的新模式。

一、聚焦问题，创新高校融媒体矩阵赋能“微思政”育人体系

（一）针对融媒体时代“微思政”育人平台不足的问题，建好覆盖面广且可持续的浸润式思政育人组织

“微思政”是基于融媒体平台，开展思政教育的新模式。面对融媒体发展的实际需要和“微思政”育人平台不足的现实情况，浙江农林大学于2012年整合了原广播电台、校报记者团等，成立了学生通讯社。通讯社每届在岗成员总数约300人，每学年根据换届离岗成员多少纳新，按照人岗相适、全周期持续接力的原则，全员参与学校融媒体运营。参与融媒体运营的学生，强化价值引领，纳入“毕业登记存档，专人定期回访”的培养闭环。许多成员毕业多年后，被聘为通讯社实践指导教师，延伸了思政教育的链条，实现了全过程“微思政”育人。

（二）针对校本思政教育融媒体产品缺乏的问题，打造“六位一体”融媒体矩阵和喜闻乐见的“微思政”产品

融媒体矩阵实现了传统媒体与新媒体的优势互补，形成了联动效应。学生通讯社成员参与基于微信、微博、视频、校报、广播、新闻网“六位一体”的融媒体矩阵的运营管理，在相应的岗位创作、传播正能量融媒体产品，浸润式接受思政教育。学校依托融媒体矩阵和全媒体平台，指导学生开发了大量多样化、喜闻乐见的“微思政”教学资源，并定期举办“闪亮新主播”大赛、记者节、听众节等活动，将思政教育以贴近学生喜好需求的形式进行持续渗透影响，起到了润物无声、潜移默化的作用，让学生在组织策划、参与制作、观看学习中提升思政素养。

（三）针对融媒体赋能“微思政”育人路径不清的问题，构建形成校内校外协同、线上线下互动的“微思政”育人机制

在建强校内融媒体矩阵平台的同时，学校还在校外媒体、党政部门建立“微思政”特色实习基地，组织学生开展岗位实习实践。先后选派200多名骨干到新华社、中国新闻社、杭州市临安区融媒体中心等新闻机构实习，引导学生在真岗位上运营融媒体，树立正确的价值观，提升创作“微思政”产品的能力。学校还建立了全校新媒体联盟，引导各学院融媒体赋能“微思政”育人，通过课堂、广播、视频等平台推广“微思政”产品，推进融媒体赋能“微思政”线上线下全覆盖。

二、聚集资源，探索高校融媒体矩阵赋能“微思政”育人举措

（一）依托融媒体矩阵，构建“融媒体+微思政”机制

随着融媒体的不断发展，学生思政工作也面临新形势。微信、微博的普及应用，对学生的理想信念和价值观教育影响极大。为发挥网络育人功能，浙江农林大学集聚资源打造了“六位一体”的融媒体矩阵，探索构建“融媒体+微思政”机制，让学生参与校内融媒体运营，参与创作包括党的方针政策、国家战略、师生典型、校园文化等内容的融媒体产品，在潜移默化中浸润式地接受思政教育。

（二）制作喜闻乐见的融媒体产品，创建校本“微思政”教学资源

参与融媒体矩阵运营的学生创作了受欢迎的融媒体“微思政”产品。截至目前，先后组织“闪亮新主播”大赛等活动20多场，创制思政微电影、短视频、微信推文、典型故事、主旋律杂志、广播节目、有声小说等融媒体产品累计超过1万件。其中，“青春”系列微电影总观看量超过50万人次，成为思想道德与法治课程的鲜活教学资源。

（三）规范学生通讯社运行，提升融媒体赋能“微思政”成效

学校建立健全通讯社运行制度，致力于弘扬主旋律、传播正能量，将融媒体赋能“微思政”纳入人才培养体系。学生完成实践任务可授予0.5~2个思政实践学分或第二课堂积分。通讯社下设记者团、广播电台、网络电视台、融媒体中心等二级机构，各机构与“六位一体”融媒体矩阵相互对应，强化价值引领和理想信念教育。如广播电台的138名播音员，4年接力录制有声小说《平凡的世界》，影响深远。学生们参与融媒体运营，提升了思政素养，传播了正确的价值观，产出的融媒体作品受众覆盖全校所有学生，并辐射全社会。