□本报记者 池沙洲
“我谈的其实不是阅读，而是怎样才能成为一个好老师。再往下想，我谈的其实也不是怎样成为一个好老师，而是如何让生命更加丰富和美好。”金勤娟引用了闫学在《给教师的阅读建议》一书中的一段话。作为义乌市教育研修院的一名教研员，她自称还是一名家长和一名高中思想政治学科教师，三重身份使她对阅读与事业、阅读与人生的关系思考得更为深入。她号召教师们：“阅读、悦读、越读，阅己、悦己、越己，通过阅读改变未来。”
近日，义乌市绣湖小学教育集团作为“教育阅读共同体”的盟主，召集了一次“会盟”，邀请全国各地的教育专家和图书编辑，对教育观、阅读观、科研观、学生观进行了一次系统反思。
到学生身边去听课
金勤娟的“阅读阅己”在华东师范大学出版社副总编辑李咏梅这里有了更具体的诠释。她说：“阅读是读他人，写作是读自己。教师要在阅读中学会阅读，在写作中学会写作，在和文字打交道的过程中收获成长。”
她还诚挚地邀请教师们加入“大夏书系接力写作计划”，“从一件小事、一个片段、一篇短文开始写起，积累自己工作和生活中的经验与感悟”。
作为一场教研活动，自然少不了必选项——上课，但本次并没有堆砌大量的课例，而是由绣湖小学教师朱晨颖贡献了全场唯一的一堂课——导读课《十万个为什么》。
这堂课的独特之处在于，教师从文学写作的角度，让学生对比苏联科普作家米·伊林的《十万个为什么》和中国当代作家的《十万个为什么》，两个版本的图书风格有什么区别，以激发学生在短时间内形成对文本的独立思考。
课上完之后，由上海市特级教师、上海市浦东教育发展研究院教育发展中心原副主任黄建初点评。
课前，黄建初向主办方申请到台上，坐在学生身边听课。针对这堂课的教学形式——小组合作学习，他认真观察了身边的4人小组，发现他们能够各抒己见，各有分工，最后共同完成了一份学习单上的任务。
谁也没想到，台上竟然还潜伏着另一个人——江苏省特级教师、南通市通州区中小学教师培训中心教师凌宗伟。
凌宗伟表示：“阅读指导重要的是方法的指导，而不是要得到一个公认的答案。”他认为，教师走到学生身边，观察学生的行为表现，才能暴露学生的思维，构建有明确教学目标的有效教学。
要为真问题而科研
在下午的讲座中，黄建初照应上午的导读课，讲起了他熟悉的一位教师程春雨的故事。3年前，程春雨所在的初中面临期中考试，他要给3个班级上复习课，师生颇感疲惫。
尤其是下午，学生上课容易犯困。程春雨果断放弃原先的复习教案，重新组织小组合作学习的课堂。他先设计一些具有挑战性的问题，再让学生分小组来讨论，最后不仅高效完成了复习任务，还写成了一篇有关小组合作复习课的论文。
“教科研到底有什么用？我曾经做过一个问卷调查，教师的回答是不一样的。有的说可以改善教学，有的说可以让自己成为研究型教师，有的说有助于评职称，还有的说可以让教育生活更智慧、更幸福……”
黄建初给出了一个终极解释：“教科研的最直接作用是帮助我们解决教学实践中遇到的问题。”这是程春雨这类普通教师所能做到的。
为什么很多教师觉得教科研做得很辛苦？因为他们所做的不是自己要解决的问题，而可能是学校的一个大课题，或者是校长随口说的一句话。
“教师的工作场所在学校、在课堂，我们面对的是学生，要根据时代发展的需要，根据学生存在的问题，立足学科、立足实际，去研究，去诠释，去破解。这叫本土化研究。”
黄建初补充说：“教育当中有很多问题不是真问题，而是假问题，你们就不要去研究它。”
课程要舍得花时间
围绕这次活动的主题“做有品质的教育”，凌宗伟认为“应该聚焦在课堂上，回到校园的场景中”，而品质的提升并不是靠设定教学目标就能达到的，“要达到课标、教材、教师所设定的那个学生应知应会的教学目标其实相当困难”，这是因为“人和人是不一样的，人的发展是有差异的，受到很多先天或后天因素的影响”。
因此，教师的“教”不能背离教育的宗旨和规律，教育的宗旨就是立德树人，而教育的规律则是人的差异。凌宗伟寥寥数语，剖析了课堂的本质。
“我们中小学教师总是喜欢做加法，恨不得一堂课要把所有的问题都解决掉。而我却觉得，一堂课的内容上不完天塌不下来。”凌宗伟风趣地指出，并大胆地提议“一堂课上不完，可以上两堂课，甚至可以上4堂课、8堂课，一堂课所谓的优和劣并不重要，要舍得花时间去关注学生的‘学’。课堂永远是教学相长的共同奔赴”。
“绣湖小学创办于1912年，曾更名为‘义乌县实验小学’，从初等小学堂，到浙江省现代化学校，走过了112年。”校长朱向阳在介绍学校的办学历程时，特别提到了“书韵绣湖”的办学特色，也就是以阅读为核心的“学书问道，生态育人”办学理念。绣湖小学的阅读以“三全”为教育目标，即全员性，学生有阅读清单，教师有每月共读，家庭有亲子阅读；全科性，既重文也重理，既重读也重写；全程性，教师引导学生阅读，专家指导教师阅读，家长陪伴孩子阅读。
郭华的《教学的模样》、程介明的《教育之变》、黄建初的《走向实证：给教师的教科研建议》、凌宗伟的《让学生爱上你的教学》等图书都被列入了该校教师“每月一书一得一体会”的书单。该校还联合盟内31所学校，成立“教育阅读共同体”，以“绣阅读·阅读秀”等方式，让阅读从狭义走向广义，从自我走向协作。
