□杭州师范大学马克思主义学院院长 李洪波

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。目前，高校思政课教学还存在“不落地”“不抬头”“不走心”“不出门”等现象。应该坚持思政课教学“五入”目标导向，切实提高育人实效。

一、赓续本土红色根脉，推动思政课实践“入地”

思政课堂与社会大课堂紧密结合。以建设实践教学基地为抓手，挖掘红色文化、党史资源、实践样本、成功案例、鲜活素材，深度融入思政课实践教学，对本地红色教育资源“精讲+沉浸式体验”，结合“实践课+翻转课堂”多维课程构架，帮助学生深入领悟红色历史文化，传承红色根脉。打造“行走的思政课”，学生“全场景”参与，让思政课实践教学有活力。把思政课搬到生产劳动一线，把“大思政课”开在田间地头，开在档案馆、博物馆、纪念馆、党史馆、陈列馆等红色场馆，推进思政课在本土真正“入地”。

二、加强师资队伍建设，促进思政课教学“入心”

思政课铁军锻造与“走心的思政课”建设双向奔赴。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。有些教师讲课看似有政治高度，也很正确，但学生就是觉得离他们太远，这归结为没有将教材话语转化为教学话语，没有将学术话语转化为让学生听得懂、愿意听的话语；有些教师过度使用教学软件，与学生进行低水平互动，使教学活动碎片化；有些教师漠视青年学生的话语表达习惯、生活习惯与心理需求。思政课教师要倾听学生心跳的声音，激发学生的内生动力，变“学校让我听课”为“我要听课”，让学生有动力学好思政课。同时，要搭建区域内学校思政课教师教学学术共同体，成立“大手拉小手”教研联盟，建立常态化集体备课、教研机制，开展教学大练兵大比武。选聘党政干部、理论专家、名师工匠、道德模范走进思政课堂，建好思政课“大师资”。

三、创新课堂教学形式，拉动思政课效果“入脑”

教学环节设计与方法技术运用协同创新。运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式教学，更有利于发挥学生的主体性作用。在一堂思政好课中，教师不能只做课本知识的搬运工，更需要精心设计教学环节。思政课要讲出“吸引力”，要解决“真问题”，要让学生“真收获”。一些教师自说自话、照本宣科，缺乏对社会现实问题的关注，“抬头率”势必大打折扣。思政课教师要善于把思政课堂建设成为“理论课堂、时政课堂、实践课堂、数字课堂”一体联动的大课堂，也要善于调动学生参与课堂的积极性，善用数字资源和智慧教学手段，让思政课数字化建设的成效充分惠及学生。

四、增强教学科研能力，保证思政课改革创新“入行”

教学能力磨炼与科研水平提升相辅相成。要以高水平的科学研究支撑高质量的人才培养，教师“全视角”创新，才能让思政课建设更有魅力。对于思政课教师而言，要让理论“立”起来，必须发挥调配各类教学素材的能力，集聚整理课内课外、校内校外、线上线下鲜活样本素材；要让课堂“新”起来，必须发挥运用先进教学手段的能力，通过先进教学技术让课堂内容“新”起来，让课堂时空“新”起来，让教学载体“新”起来；要让思维“活”起来，必须发挥沟通学生心灵的能力，在讲道理中让思维“活”起来，在课堂互动中让思维“动” 起来，在课外实践中让思维“新”起来。

五、共享教育教学资源，引导思政育人理念“入魂”

思政课程与课程思政同向同行。思政课程重在塑造学生的价值观，课程思政与思政课程须同频共振，以融入的模式嵌入一体化育人体系。建设一批课堂案例，遴选一批教学设计案例，做优一批品牌示范活动，建好高校思想政治教育区域联合体，共建共享联盟教育资源，聚力打造“流动的思政金课”。探索政理学理事理“三理贯通”的育人模式，学理支撑政理、知识输送价值、故事激发情感，让思政课展现真理说服力。“青年者，国之魂也。”只有保障了教学资源，形成了教育场域，才能引导思政课育人理念真正在学生群体中“入魂”，全方位形成多元协调育人环境，将思政理论之“盐”溶于铸魂育人之“汤”。