□宁波市四眼碶小学 孙 纯

加加在讲台上幸福地讲故事，望着那双白净健康、自信挥舞的小手，我心里感慨万千……

时光拉回一年前，午休的时候，只听一声惊呼：“老师，加加的手流血了。”

我飞奔过去，只见加加紧张地把小手藏在身后，不停说着：“老师，没事，没事的。”

在我的再三坚持下，加加终于慢慢伸出他的手——坑坑洼洼，伤痕处处。

“这是怎么回事？”在我的关切声中，加加低下脑袋：“是我自己啃的。”

那双小手又怯怯地缩回身后，加加就再也不发一言了。

回想这段时间加加无精打采的样子，我想他一定有难言之隐。

当晚，我进行了家访。在加加父母的絮叨声中，在家庭自制的密密麻麻的学习安排表上，在加加局促不安的神情中，我感受到了孩子身上的压力。这种压力从社会焦虑变异而来，传给了家长，再由家长传给孩子，最后，孩子将它宣泄到了自己的手指上。

加加父母不遗余力地打造着心中的“理想小孩”，却忽略了加加的成长规律和精神需求。

我以情动情，以心换心，告诉加加父母：每个孩子都有属于自己的成长起点，要尽量接纳孩子，鼓励孩子，才能让教育事半功倍。

加加父母表示：会好好反思和改变自己的做法。

回到学校，我开始特别关注加加。

午后的阳光洒进教室，加加正在全神贯注地修理绿萝，拿着剪刀笨拙地剪去枯叶，还跷着那根受伤的手指。

“哇，这双小手真能干，小绿萝变精神啦。”

听到我的夸赞，平日总是蹙眉的加加笑了起来：“老师，小时候我可是爷爷菜园里的小农夫呢。”

“真的？那班里的植物可遇到知己了。”我建议加加制作一些植物养护小贴士，让班里的同学们可以参观学习。

他一口答应，约上三五同伴，一起查资料、做手工，每一盆绿植都有了“植物心愿”小贴士。与此同时，加加的眉头一点点地舒展开了。

那日，我发现加加的手指上又多了一道口子。我的心一揪，马上询问，才知道他给妈妈做生日手工花的时候，手指一用力，未愈合的指肉崩开了口子。

我又着急又心疼，忍不住宽慰：“你这个小暖男，妈妈收到你的花可真幸福。”

没想到加加竟垂下脑袋说：“才没有，妈妈说只要我好好学习，比送她什么都让她开心。”

我向加加妈妈转达这话时，却听加加妈妈诉苦：“老师，我还是放心不下加加的学习，担心他的未来……”

我突然明白：一味建议家长放低要求并不能真正改善亲子关系，更重要的是让家长看到孩子身上除学习外的闪光点，并且引导家长重视亲子间的沟通技巧。

家长开放日之前，我特意拍摄了《加加小手的一天》微视频。视频里，加加培土、搬花、换水……忙得不亦乐乎。

加加妈妈津津有味地欣赏着，直到视频中出现了小手的主人，她喜极而泣，紧紧握住了我的手。

接下来的时间，我邀请加加妈妈进入“亲子同质团辅”小组，继续和她分享加加在学校的点滴成长，还送给她一本日记本，建议她和孩子共同记录亲子的美好时光。

“3月17日，今天加加帮我剥了大蒜。有点为难他，因为他没有指甲，但他还是努力地剥。他主动做了一份练习，还告诉我：‘妈妈，我虽然没写完，但是有进步呢！’”

“3月18日，晚上陪加加阅读，讲了睡前故事，加加很开心。”

“3月19日，昨天跟加加一起去菜场买菜，我们还一起打扫了卫生，下午陪他去公园里踏青放风筝。加加特别开心，他还说今天没有啃手指呢。”

……

读着亲子日记，我的内心无比喜悦。在爱的滋养下，加加的指甲正常生长，指肉渐渐结起一层茧，小手不再总是躲躲藏藏。最重要的是，他的神色变得轻快很多，笑容也越来越多。

我精心策划了“听见彼此的声音”亲子家长会，提出了“亲子共做100件事”的倡议。在我和加加妈妈的鼓励下，加加在班级“绿营俱乐部”的拓展活动中担任“绿色生命小导师”，用灵巧的小手带领同伴们制作植物拓本。

故事节那天，加加举起健康、温暖的手，讲起了“我有一双小小的手……”，脸上洋溢着幸福的笑容。

●点评：

内卷时代呼啸而至，面对新时代剧场的喧嚣，被单一价值观裹挟的学生如何才能发出自己的声音，拥有更多的可能？鲁迅先生“救救孩子”的呐喊至今震耳，这双皮开肉绽的小手代表了无处发声的学生，是学生对“唯分论”单向评价无声的抗议，而孙纯老师的叙述正是替孩子发声，传达他们的心声。孙纯老师敏锐地透过学生啃手指的表象，看到背后的心理健康危机，通过“亲子沙龙”、亲子日记等方式，看见、唤醒、赋能、重塑……让加加的父母跳出赛道，看到孩子的成长需求。教师以心护心，心手相连，双向奔赴，重建学生发现自我、探索世界的勇气。当加加挥舞小手讲述自己的故事时，我们看到一个学生从受伤到痊愈、从退缩到主动、从怯弱到生机的高光时刻。这则故事给予我们启发：最好的成长是被懂得、被理解，在一个支持型的家庭和校园环境里，每个学生都能找到浩瀚的空间，松弛舒展地走上自己的成长之路。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）