□施 怡

作为以国学大师王国维命名的小学，了解王国维的生平及思想并从他身上汲取成长的力量是学校每个学生的必修课。王国维所处的年代距离当代学生较为遥远，且其在教育、哲学、文学、戏曲等方面的研究内容较为深奥，因此我选取了王国维最享有盛誉的三重境界说为切入点，以追求志向为主题，借助寻宝的形式，设计了一堂特色校本课，引导学生追寻王国维，不负少年志。

本堂课围绕三重境界说，即“立”“守”“得”3个方面展开，通过寻宝的趣味形式深入理解三重境界的内涵并与自身建立起联系。为此，我设计了4个教学活动：首先，创设情境，引出“立”“守”“得”；其次，独上高楼，立鸿鹄志；再次，衣带渐宽，恪守不渝；最后，蓦然回首，志得意满。

课堂伊始，我以诗词游戏导入，通过“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”3句词引出王国维三重境界说。同时，创设“寻宝”的趣味情境，吸引学生主动学习三重境界。

“寻宝”的第一站是位于海宁市盐官镇的王国维故居。学生在这里找到了第1个宝箱，初步理解了第一境界的“立”就是“立志”。在了解少年王国维的故事后，学生们一起交流课前寻访到的身边人的志向，讲一讲他们树立志向的原因以及该志向对个人人生产生的影响。由此引导学生对自己的人生志向进行深入思考，明白志向是人生的航标，立下少年志。

第二站来到王国维求学的上海。学生在此了解王国维的求学经历，从而明白第二境界的“守”是“守志”。我在班上召开了“志向记者会”，邀请班上“守志”的典型代表做“志向发言人”，为同伴们讲述自己的守志故事。其他学生则做“记者”，通过自主提问的形式，感受“志向发言人”在坚守志向过程中的宝贵品质。随后在班内开展“志向大挑战”，让学生切身体会守志的不易与坚持的重要性。最后，鼓励学生写下实现志向的行动书，激励他们在践行志向的路上恪守不渝，直到成功的那一天。

最后一站是王国维讲学的清华大学，这也是第三境界的“得”——“得志”的目的地。课前，我让学生自由分组调查王国维在文学、史学、书法方面的成就，并在课堂上进行汇报。为了增加课程开展的有效性和延续性，在课后我还发起了“少年志养成记”挑战活动，组织学生自愿参与参观王国维故居、校内宣讲王国维故事、寻访身边“守志”平凡人等系列活动，让王国维的精神品质传播到每一个学生的心中。

（作者系海宁市王国维小学教育集团文苑小学教师）

课堂传承