●课间铃声灵活管理，某种程度上是在呼应“长短课”“大小课”改革。

□程振伟

最近，杭州市行知小学附近的居民发现，这段时间学校里静悄悄的，很久没有听到铃声了。其实从这个学期开始，行知小学正在进行一个大胆尝试：学校取消上下课打铃，给每个班级单独配备小铃。根据各班的教学安排，个性化提醒师生上下课的时间。目前，这项措施已经全面推广到行知小学三个校区。

不要小瞧了课间铃声，它几乎连接了所有的教育教学环节。铃声的时间系统自动设置，定好了上下课时间及课间休息时间，久而久之在师生脑海里形成与铃声有关的秩序或规则。同时，行知小学对课间响铃制度进行变革，某种程度上是在呼应“长短课”“大小课”改革。

据了解，多地教育主管部门印发义务教育阶段学校课程建设指导意见，提出“用足国家方案、省级实施办法留给学校的排课空间，自主确定各科目周课时数、自主确定每节课的具体时长，灵活开设‘长短课’‘大小课’”。“长短课”“大小课”的探索实施，意味着当下全校“一铃声”已经不适应各个年级、各个班级课堂时长丰富多样的个性化需求。每个班应自身个性化课程体系要求，自主“响铃”，也是课程改革配套体系的应有之义。

从“无铃声大校园”，到“小班级自己响铃”，带来的不仅仅是把铃声管理权交给师生。往小处说是铃声不再统一，往大处说是为因材施教提供充分条件。但要注意的是，在铃声的管理上须多一些人性化，需要发挥师生的共同智慧，才能把“响铃责任田”变成育人实践场。

现在的教育教学越来越追求个性、灵性、人性化，因材施教衍生出“因班而异”“因人而异”。越来越多的学校实施“长短课”“大小课”课程改革，通过灵活高效的时间安排，有效推进学生的个性化学习，而校园里持续多年的学习观、学生观和课程观，传统的教学组织手段等都会相应作出改变。因此，行知小学的探索也是一种顺时应变。