新闻回顾 近日，“打烟牌”游戏在不少小学校园风靡一时。所谓“打烟牌”，实际上是80后、90后童年打画片、纸牌的变体，只不过对象换成了废弃烟盒。要不要禁止孩子“打烟牌”？人们观点不一。不久前，湖南浏阳市一小学在全校开展了关于“是否‘打烟牌’”的讨论，通过主题班会和辩论，鼓励学生们尽情表达自己的观点。这位校长的做法赢得了不少点赞。

对孩子们的需求多一些倾听和理解

□陆玄同

一个“打烟牌”游戏，如同去年爆火的“萝卜刀”，一时成为舆论热议的话题，人们执着于探讨这些游戏的害处，争相发出反对、禁止的声音，却不愿意问问孩子们自身的需求和喜好。这位让孩子们自发讨论“是否‘打烟牌’”的校长，却体现出了对孩子的呵护与理解，不由让人眼前一亮。

没有人可以生活在“真空”环境里，孩子们喜欢玩什么、怎么玩，他们自己最有发言权。就像该校校长总结所说的，“是否‘打烟牌’”不是一道简单的辨析题，而是事关成人世界与儿童世界能否互相理解、互相被看到的宏大命题。

教育是双向的，是学生与教师、孩子与家长的双向成长。对于孩子选择什么样的游戏，需要做好引导，而不是强行制止。没有哪个游戏是绝对完美的，也没有哪个游戏能把孩子直接带入深渊。一些家长不能理解的游戏，孩子反而沉浸其中，感受到了快乐，也收获了友谊。

孩子们的游戏需求需要被满足，而不该被压抑。“游戏”与“游戏心理”，会对型塑孩子的认知产生积极影响。瑞士心理学家皮亚杰指出，“儿童通过游戏可以练习日常生活中学到的技巧，必要时甚至通过想象改变世界，使它更符合现有的认知结构”。过多干预孩子玩游戏，是一种狭隘的教育偏见。

游戏不只是游戏，更是童年的快乐源泉。对游戏多一些包容，给孩子多一些空间，让童年多一些色彩，是教育的题中之义。每个孩子，都要学会独自面对生活，家长、教师搭建的只是过滤网，而不是彻底阻断的封闭空间。比如“打烟牌”，能让孩子们从网络游戏里跳出来，回到现实中，三三两两聚在一起玩耍，首先需要肯定。但“打烟牌”有哪些利弊，可以发动孩子们去讨论，各抒己见、集思广益，让孩子们自己在探讨中发现问题，寻找更健康、更适合的游戏方式。

让孩子明白利弊好过粗暴禁止

□夏熊飞

对于小学生群体中流行的各种新兴游戏，家长与社会舆论似乎常常抱着一种本能的警惕心态，总想着一禁了之才好。

要说孩子们爱玩的游戏，就没有哪一项是绝对安全、无任何负面影响的，打篮球可能崴脚，踢足球则有可能摔伤。如果仅仅担心可能出现的安全风险等，就对孩子们的“心头好”一味粗暴禁止，试问我们又该拿什么来充实孩子们的童年？

诚如一些家长与专家担心的，沉迷“打烟牌”游戏，孩子们可能会因为“熟识效应”而过早接触了解烟草品牌，为日后吸食烟草埋下隐患。如果能在不影响孩子们快乐参与的同时，将“打烟牌”等游戏可能产生的负面影响降至最低，自然是皆大欢喜。比如，可以像浏阳这所小学那样组织班级辩论，让孩子们各抒己见，决定是否可在校园中“打烟牌”；也可以经常组织针对烟草产品危害的科普宣传活动，让“吸烟有害健康”的认知早早在他们心中生根发芽；还可以开展卫生知识讲座，让孩子们明白在垃圾桶中翻找烟盒的危害性。当孩子们知晓了利弊，游戏就不可能演变为他们成长道路上的洪水猛兽。

总之，将一些流行的游戏的负面影响降至最低，方法有很多种，而那种看似保险的“一刀切”禁止反而是下策。一味粗暴禁止，一方面剥夺了孩子们的童年乐趣，另一方面也会激发他们的逆反心理，结果可能适得其反。

无论孩子们热衷玩“萝卜刀”还是“打烟牌”，循循善导远比围追堵截要来得有效，而且这种一阵风火起来的游戏往往来得快去得也快，可能上一波还未来得及被完全阻隔，另一款游戏就已经取而代之风靡开来，靠粗暴禁止的思维进行管理又如何应付得过来？因此，对于在小学生群体中流行的“打烟牌”等游戏，家长与社会舆论不妨多些“松弛感”，多些教育智慧，少些如临大敌和所谓的“为了你好”。

有益身心健康的游戏 不妨再丰富些

□李 平

在电子游戏盛行的当下，线下集体游戏显得非常可贵。这或许就是“打烟牌”等游戏备受中小学生欢迎的重要原因之一。

表面上看起来，当下孩子们的娱乐方式更加丰富、多元。各类儿童玩具、儿童媒介、儿童游乐场所，似乎在极大拓宽孩子们的视野边界。互联网时代的到来以及智能设备的普及，也让孩子们可玩可学的内容和形式更加“光怪陆离”。然而，这些娱乐方式都更独立、自我，趋向于网络化，而那些户外的、需要协作的游戏活动，在孩子的日常生活中逐渐变得稀缺。

对于道具源自香烟盒的“打烟牌”游戏，教师、家长普遍为之担忧，不无道理。有些孩子“打烟牌”已脱离游戏层面，正在升级为“赌博”。而一些商家向未成年人售卖“烟卡”，诱导孩子沉迷其中。种种乱象不一而足，的确会对孩子造成不良影响。

从浏阳这所小学发起的“校园里到底能不能‘打烟牌’”大讨论结果来看，孩子们认识到了其中的危害，并达成初步共识，“打烟牌”游戏也正在慢慢淡出他们的生活。只要引导得当，孩子们并非不能明辨是非，他们的自我管理能力也不可谓不强。我们更应该思考的是，“烟牌”可以不打，但孩子们的那份渴望和小伙伴聚在一起游戏的心情，又该如何安放？教师和家长如何找到一个平衡点，既保障孩子游戏的权利，又确保他们的健康和安全？

前段时间，“消失的课间十分钟”话题引发广泛讨论，把时间还给孩子、让课间焕发活力，呼声很响。“打烟牌”游戏这一话题让我们重新审视，孩子们即便拥有了课间十分钟，又该如何用更多有趣有益的游戏来填充？一段时间以来，乐见不少学校在努力开发多种多样的课间活动，满足孩子们户外和同伴一起玩乐的需求，让孩子们在游戏中益智、在运动中健体、释放学习的压力，促进他们的身心健康成长。一些地区出台政策举措，要求各校积极创设丰富多彩的课间活动，保障学生课间休息权利，让学生的课间十分钟不仅“可以玩”还能“玩得好”。

爱玩是孩子的天性，必要的社交活动是孩子身心健康发展的需要，也能促进他们更好地认识世界、探索世界。如何更好地守护孩子的童年游戏，是一个需要多方考量并付诸实践的重要课题。