□娄美林

在杭州市余杭区太炎小学，“太炎诗教课”是一门特色和窗口课程，也是每个学生的必修课。该课程旨在通过学诗词、诵诗词、创作诗词等方式，让学生在传承国学的同时，培养善于观察、独立思考等能力，从而促进自身的全面发展。

我们这堂诗教课的主题是“春之韵”。为了上好这堂课，我提前一周给学生布置了3个小任务：一是在课后观察校园里的春天，二是根据观察写一小段感悟，三是自主学习一首春天的诗。

“校园里的桃花粉粉的，玉兰花有雪白的，也有紫红的，它们都绽放着美丽的笑脸，春天是个万紫千红的季节。”“树木长出嫩绿的叶子，草地上的小草探出了脑袋，它们好像在向我招手，春天是个生机勃勃的季节。”“走在校园里，一阵阵暖暖的春风吹在脸上，舒服极了，还有同学在操场上放着风筝，春天是个快乐的季节。”……以交流分享开场，诗教课的气氛立马活跃起来了，学生们纷纷举手发言，并背诵起自己新学的古诗，有杜甫的《春夜喜雨》、贺知章的《咏柳》，还有王维的《鸟鸣涧》。

要写诗，先要学诗、诵诗。因此，这堂课的第二部分是带学生一起品读白居易的《春风》。课上，我给每个学生准备了一张纸，纸上除了印有《春风》这首诗，还对诗中的平仄声做了标注。其中，用“—”标注的，是平声字，要读得稍微长一点；用“|”或“！”标注的，是仄声字，要读得稍微短一点。“春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。”我先范读一遍，再让学生跟着吟诵。诗会吟诵了，后面理解起来也就水到渠成了。

“天上雷阵阵，地下雨倾盆。笼中鸡闭户，室外犬管门。”课堂的第三部分是教学生自己创作诗歌，这对小学生来说可不是件容易的事儿，为此我特意分享了章太炎6岁写诗的故事，鼓励学生勇敢尝试。之后，我又向学生分享了自己写的《春之韵》，给他们打样：“春暖千花醒，争妍大地苏。纸鸢乐舞起，彩蝶望童躇。”在这首诗中，我想说的是：暖暖的春天来了，各种各样的花都从睡梦中醒来了；花儿们在竞相比美，把大地妈妈也吵醒了；风筝在空中跳着快乐的舞蹈，越飞越高；五彩的蝴蝶望着可爱的儿童，恋恋不舍地停留着。

“同学们，只要你有心去观察，当春天来临时，你也能发现它的美。”那么，该如何写好一首诗呢？课上，我还给学生分享了一些写诗的技巧：先想好题目，再围绕这个题目把最喜爱的春元素写进诗里；一般第二句和第四句的最后一个字是平声字，那第二句和第四句要押韵；调整个别字词，第一句对应第二句，第三句对应第四句，可以运用名词对名词、动词对动词、叠词对叠词等方法。

课堂最后，我给学生布置了课后作业：自己写一首春天的诗。有学生写道：“嫩叶冒枝头，鱼儿水中游。燕子归来早，剪出春日柔。”有学生写道：“古镇春风踏步到，鸟语花香日展颜。柳条飞舞积雪化，春光好景又一番。”还有学生写道：“芬兰吐翠春意泱，莺雀桃源谱春光。苏盈万物东风焕，布谷催声事耕秧。”

在这堂课上，我和学生们一起吟诵诗歌、感悟春天，并创作诗歌，陶醉在浓浓的“春之韵”中。在学校大力弘扬诗教特色的氛围中，学生们不仅有观察、有思考，还会积累、会吟诵、能创作。希望诗歌的种子能慢慢地从他们这儿发芽，一直延续下去，相信某一天一定会开出最美丽的花。

（作者系杭州市余杭区太炎小学教师）