□浙江师范大学附属丁蕙实验小学 於文赞

那年暑气逼人，我第一次见到小宇。他眨着清亮的大眼睛在门口张望着，等待新班主任的出现。一见到我，他又羞涩地躲藏起来。

走进小宇家，满墙的书法作品让我不禁暗暗感叹：小小年纪竟写得一手好字。

可是，慢慢地，我发现小宇对自己的要求近乎苛刻：一道题目不会做，目光便会一直停留在这道题上，一动不动；对自己的字不满意，就会反复涂抹，留下难看的黑点。

那天，全班正在订正作业。突然，他一把将自己的本子撕碎，握紧拳头敲打桌子，一下又一下。

我赶紧跑过去制止他，他拼命挣扎。我抱紧他，他放声大哭，撕心裂肺：“我真的很差劲。我什么都做不好……”

本子上密密麻麻的小黑点是他内心挥之不去的阴影，遮住所有的光芒。我多想告诉他：每个人都有小黑点，每个人也都因此而独特。

心理学焦点解决技术启示：每个人都是解决自己问题的专家。我把小宇带到办公室坐下：“小宇，老师非常理解你的感受。老师在三年级的时候也因为计算速度慢而苦恼。”

小宇静静地听着，情绪也慢慢平复。

我从抽屉里取出不同颜色的贴纸，邀请他玩“优缺点PK”游戏：小宇用黑色贴纸记录自己的缺点，我用彩色贴纸记录小宇的优点。

“我错别字很多。”他毫不留情地给自己贴上第一抹黑色。

“你很有创意。”我用黄色回应。

“我很容易生气。”

“你很幽默。”

“我写不出作文。”

“你是科学百事通。”

一来一回的比拼中，彩色逐渐占上风。小宇开始支支吾吾，而我依然不紧不慢地诉说着他的优点。

小宇先是一脸不可思议，最后终于忍不住笑了。

临走前，我告诉小宇珍珠的形成过程：沙粒等异物进入贝类后，贝类的分泌物包裹这个异物，不断积累并加厚最终形成珍珠。再送给小宇一个珍珠的故事：“渔夫想要刮去珍珠上的黑点，可是最后黑点没了，珍珠也不复存在。”

小宇惊讶得瞪大了眼睛。

“小宇，其实每个人都是一颗有瑕疵的珍珠，我们要能更多地看到自己身上的优点。”

小宇欣喜地望着我，眼里闪烁着珍珠般的光泽。

自那以后，小宇做事的积极性明显高了很多，变得更阳光、更开朗。

一个月后，我们去动物园秋游。中午野餐时，小队轮流表演助兴。轮到小宇，他局促地抓抓头发，勉强挤出一丝笑意，说自己什么都不会，慢慢呼吸急促起来，眼神也越来越紧张。

正当我想着如何去安抚他时，他的小队成员们跑向他，凑在他的耳边说了些什么，小宇的眉头竟一下子舒展开来。

表演重新开始。

只见小宇指着一旁的动物园地图，介绍各种动物，队员们则配合他，用搞怪的姿势扮演动物，逗得观众哈哈大笑。

看来正如美国哲学家加雷斯·马修斯所言“儿童是天生的哲学家”，他们更懂得改变视角，找到内在的丰富宝藏。

学生的表现激发了我的灵感。我当即问学生们想成为乌龟还是狮子。学生们犹豫不决，有的嫌乌龟慢，有的认为狮子太粗鲁。

我借机引导：“每种动物都有缺点，但是在合适的时机可以转变成优点。乌龟速度慢，却可以欣赏沿途更多的风景；狮子虽然粗鲁，但是奔跑速度快。”

我看着小宇继续说：“我们也有自己的缺点，但换一种视角可以让它华丽转身。”

机灵的学生们一下子就明白了。有的学生拍拍小宇的肩膀，仿佛在说：你的博学就是最好的才艺。

回校后，我趁热打铁，让学生们用“动物自画像”展示自己“小黑点的转身”。

小徐画了一只憨憨的大象，因为他长得胖，但是力气大；小刘画了一只小老鼠，贪吃，但是适应力强；小宇把自己画成一只啄木鸟，虽然披着黑色的羽毛，但是有一双敏锐的眼睛……

学生们将“动物自画像”张贴在教室的一角，并命名为“骄阳角”。在这里，没有优胜劣汰，只有不同的亮点、不同的精彩。

一周后，“动物自画像”上出现了新的元素：有同学在小宇的啄木鸟画像上加了“热心”两个字，在小骆的“猫咪”旁写上“有礼貌”……学生们在自身亮点的照耀下变得更自信，也更友善。

最让人欣喜的是，“小黑点”的变身发挥出自己的能量。“大公鸡”小刘嗓门大，但正适合整队，顺理成章地成为出操队长；“眼镜蛇”小宋喜欢打游戏，但他熟悉电脑，可以胜任电教委员；小宇则凭借一身吹毛求疵的“本事”当上卫生委员，把桌子排得整整齐齐，吸引不少班级前来取经……

但有些“小黑点”无法转变，需要努力擦亮，积极改造成闪光点。

小徐脱下藏肉的宽松衣服，每天早上绕操场跑6圈，一个月后脱胎换骨；他组织“小胖墩俱乐部”，带着同学们一起健身。

小吴习惯起床拖拉，他把每天的闹铃提前5分钟。一周后，他甚至能够提早到校，在校园文明礼仪岗执勤。

……

小小的改变，也会带来大大的惊喜。“小黑点”的变形记伴随小宇走过一段温暖而坚定的旅程，也带动班集体的每一个成员向阳而生，成为更好的自己。

●点评：

在人工智能浪潮席卷、劳动技能可能会被取代、信息纷繁复杂的未来，苏霍姆林斯基所倡导的“没有自我教育就没有教育”的格言显得尤为重要。在这个案例中，面对小宇这样因习惯否定自己而时常陷入情绪旋涡的学生，於老师积极运用焦点解决技术和平行教育原则，抓住其情绪爆发、显露不安、发挥能量的教育契机，走进学生内心，用“优缺点PK”、“动物自画像”、做小干部、组建俱乐部等方式，引导学生从接纳缺点、发现亮点到转变缺点，解决自身问题，实现自我教育，并带动班级成为更好的集体。未来鲜花与荆棘相伴，阳光和风雨并存，只有像小宇这样具有自我教育能力的学生，才能够以强大的内心坦然奔赴。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）