●“前书写活动”强调体验和经验获得的过程，能满足幼儿的好奇心，激发幼儿的好学心。

□龙游县灵江幼儿园 钟梦佳

“前书写活动”并不是幼儿平常所接触到的一般书写活动，而是通过其他书写代替物，用涂写、图画、感知的方式向周围的人传递信息，表达自己的情感。以“前书写”形式展现在幼儿面前的“读物”，大多是插图的模样。幼儿能从五彩斑斓的图画中，感受到视觉上的冲击，从而产生对阅读的兴趣。同时，“前书写”的出现，能让不会写字的幼儿将自己的想法通过绘画、涂写等方式表达出来，始终保持对书写的兴趣。因此，“前书写”的重要性不可忽视。那么，教师如何在教学过程中去探索“前书写”这一方式？

一、积极参与，让“前书写”走进幼儿生活

（一）结合班级特色开展

进行“前书写”教学的第一步，就是让“它”走进幼儿的生活。本学期，我班的班级特色是“心情日记”。我们让幼儿用自己喜爱的方式，每天把对周围事物的观察、体验及印象深刻或有感悟的事情记录下来。

（二）结合日常活动开展

我们会根据每个月的主题开展一系列活动，比如在“三八妇女节”当天，鼓励幼儿用自己的方式给妈妈“画”上一封信，表达爱意。“前书写”的出现，让幼儿的情绪得以流露，教师和家长也可以从这些信息中读懂幼儿真正的需求。

二、联系课程，让“前书写”渐入佳境

兴趣是最好的老师。我们在课程教学中，十分注重对幼儿的表达兴趣的培养。而将“前书写”与课程相结合，既可以为课程助力，又能推动“前书写”的再度发展。

（一）多元阅读，引发多样表达

去年母亲节过后，绘本《小蝌蚪找妈妈》成了幼儿之间的热门话题。通过自主阅读、分小组阅读、听赏相关视频、自由讨论、集体阅读等活动，幼儿对该绘本内容有了更深入的了解，伴随而来的还有多元化的创意表达。比如，在小蝌蚪出发找妈妈的情节前，幼儿“写”出了“寻找计划”；在遇到鱼妈妈的情节前，幼儿“写”出了鱼的“家族成员”；在遇到乌龟的情节后，幼儿“写”了自己的阅读感受等。

（二）多重拓展，呈现深度表达

在帮助幼儿建立起对场景的想象后，我们带领大家开展了角色表演。表演前，我们结合路线图，让幼儿用“前书写”的方式对绘本中小蝌蚪找妈妈的路径进行理解。通过这样的方式，引导幼儿积极地思考，轻松愉快地掌握表演内容。

三、开发思维，让“前书写”直奔巅峰

“前书写”可以培养幼儿的创造力。教师可以有意地通过“前书写”这一方式锻炼幼儿的思维，给幼儿搭建更多平台以提高他们的“前书写”能力，并及时对幼儿的“前书写”作品进行展示。

（一）设计表演海报

在《小蝌蚪找妈妈》角色表演之前，我们会和幼儿进行谈话，让幼儿说说自己对绘本的感受，再根据自己的感悟以小组为单位制作海报。这样的做法不仅激发了幼儿对学习的兴趣，还培养了他们的动手能力，可谓一举两得。

（二）制作表演门票

门票对于幼儿来说，并不陌生。门票的制作不仅可以让幼儿对描摹汉字产生热情和兴趣，还能熟悉许多文字符号。

（三）设计表演入场券

在和幼儿的交流中不难发现，他们对表演入场券的设计很有想法。他们能根据故事情节自主地进行文字描摹，有的还运用符号、图画等形式设计了寻找路线，让拿到入场券的人清楚了解表演的时间、地点、内容。

（四）渗入一日生活的各个环节

除了每月的主题活动，我们还将“前书写活动”渗透到一日生活的各个环节。比如春游、周五玩具分享日、比赛活动的感受等。