□本报记者 邹红宇

读书亭、阅览室、楼梯间、教室口、小书架……漫步在即将步入春日的缙云中学，目之所及皆是风景。伴着教室里的琅琅书声，春日气息与书香味相互交织，构成三月校园最美的景致。

近年来，缙云中学扎实推进整本书阅读，结合教学实际和校园文化特色，让整本书阅读真正从课外走向课内、从校内走向校外，不断强化学生整本书阅读兴趣，激励学生主动阅读、持续阅读。

打造整本书阅读课程

“怎么评价薛宝钗？”“为什么薛宝钗会形成这样的性格？”“薛宝钗的结局如何？”……3月1日下午，在阅读课上，高一（4）班语文教师卢文君以“宝钗小传”为讨论主题，带领学生深入剖析《红楼梦》中薛宝钗的人物形象。

“自从高中语文教材将费孝通的《乡土中国》和曹雪芹的《红楼梦》作为整本书阅读的书目之后，我们便有针对性地打造了整本书阅读课程。”语文教研组组长李季壮介绍，为了保证学生的阅读时间，学校将每周五下午的第四节课作为阅读课，引导学生学习整本书阅读必读书目里的内容，并且在每周专门拿出一节晚读课让学生自由阅读，“这样专门的阅读时间，对高中生来说还是比较宝贵的”。

课前，教师会鼓励学生提前阅读文本，并提供写作背景、内容提要、专家评价等拓展内容，让学生对书籍有更全面的了解。

课中，为了激发学生的阅读兴趣，高一年级备课组组长潘霁想到了利用影视作品来引入，让学生更加直观地感受《红楼梦》的魅力。“在阅读研讨课上，我们会引导学生通过朗读、齐读、默读等方式了解主要内容、体会人物关系、揣摩语言精妙。”潘霁说。除此之外，教师也会选取《红楼梦》中比较有趣的细节内容，如诗词、食物、服饰等，引导学生进行分析鉴赏。

课后，教师会分享必读书目的阅读梳理册，帮助学生进行深度阅读、思考和评价。比如《乡土中国》阅读梳理册分“助学”“助评”两个板块，《红楼梦》阅读梳理册则按各章回整理而成，分“情节梳理填空”“经典情节复述”“阅读研讨探究”三个板块。在此基础上，教师还会推荐相关拓展阅读书目。比如，建议学生将《中国文化的重建》《美国人的性格》等与《乡土中国》对比阅读，进一步加深理解。

丰富活动深化阅读体验

在刚刚过去的寒假，高二（12）班学生金湘读完了名著《红与黑》。当被问到为什么会阅读这本书时，她表示，一方面参考了学校的寒假阅读推荐书目，另一方面受到了之前参演课本剧的影响。

“我们鼓励学生利用假期进行整本书阅读。为此，教师会根据年龄层次、教材设计等为各年段的学生提供寒暑假阅读推荐书目。”在李季壮看来，寒暑假是学生进行整本书阅读的黄金时间，教师们会充分考虑书目的经典性、可读性和趣味性等，设置必读书目和自主阅读书目供学生挑选阅读。“假期结束返校后，每班都会在语文课上开设读书分享会，每节课前拿出5分钟让学生分享自己读过的好书及阅读体悟。”

除了读书分享会，学校还会在一年一度的文化艺术节上举行诗歌朗诵大赛和课本剧大赛，让学生在沉浸式表演活动中深入感受人物、情节和主旨。

在去年的课本剧大赛上，高二（12）班学生再现了“林黛玉进贾府”这一幕，金湘在其中扮演了贾母一角。虽然本人的性格、经历与贾母相去甚远，但金湘在一遍遍的排练中，揣摩出了贾母面对林黛玉时悲中有喜、大喜大悲的复杂感情。“在这样的演绎活动中，我实现了从读者到人物角色的身份转变，加深了对人物的理解。”金湘说，这之后她便对戏剧产生了浓厚的兴趣，一有机会就会去看话剧、音乐剧。就是在看了音乐剧《红与黑》之后，她兴起了阅读原著的念头。

元宵节期间，高一（9）班学生田杜乐来到缙云县东方镇胪膛村的老街上寻找儿时的记忆。庄重典雅的金堂、历史悠久的咸亨桥、清澈见底的永济渠……漫步在古朴厚重的胪膛老街上，田杜乐深切地感受到家乡文化的魅力。“每到五一、国庆等节假日，我们会以缙云本地的古民居文化、黄帝文化、烧饼文化等特色文化为主题，鼓励学生开展实地调查研究，撰写家乡风物志。”潘霁说，这种真正深入实际的调查研究与《乡土中国》的阅读体验相结合，深化了学生的理解和认知。

营造氛围促进家校共读

语文教师陶欢最近刚刚读完迟子建的长篇小说《额尔古纳河右岸》。这本书被收录进寒假阅读推荐书目里。为了更好地和学生交流阅读心得，她一边阅读，一边撰写读书笔记，并且整理绘制了人物关系图。

“在整本书阅读中，教师和家长也是很重要的环节。”陶欢认为，要想让学生更好地进行整本书阅读，教师和家长最好同读一本书，然后和学生交流探讨阅读的内容，共同营造出全方位、全角度的书香环境。为此，学校鼓励家长定期在家长群里完成阅读打卡，并和孩子分享阅读成果，倡议家长在家为孩子构建读书角。

“你当是鸟，飞向你的高山。”在3月3日举办的高三成人礼暨高考动员活动上，高三（7）班学生李政达的妈妈引用《你当像鸟飞往你的山》中作者不畏艰险、摆脱困境的经历，鼓励学生们无惧风雨、勇往直前。激励人心的分享引得台下掌声雷动。她表示，自己也感到亲子阅读的力量在那一瞬间迸发出来，转化成鼓舞人心的能量。

“希望通过整本书阅读培养学生深度思考的习惯，让学生能够在快节奏的当下静下心来学习。”校长江险峰表示。接下来，学校将继续深耕整本书阅读模式，探索符合学校发展的课堂教学评价体系，形成具有特色的书香校园模式。