□本报记者 刘丹丹

“幼儿园老师就是带孩子的，不需要多高的学历”……类似“扎心”的话语，00后男生冯琛经常听到。在杭州师范大学学前教育专业学习时，他就经常思考一个问题：“我未来的职业出路在哪里？”毕业一年后，冯琛说：“我似乎找到了答案。”

据统计，像冯琛一样的幼儿园专任教师，全省目前有15.56万人。他们有的是刚入职的新教师，有的是工作10余年的骨干教师，还有的是承担管理工作的园长……虽然角色有差异，但是专业成长是他们绕不开的共性话题。岁末年初，记者采访了6位幼儿园教师，抓取他们专业成长过程中的关键词，试图穿越痛点、难点和堵点的迷雾，找寻幼儿园教师专业成长道路的起点、支点和落点。

关键词：融入

“曾经有一段时间，我甚至不愿意跟别人说，我是幼儿园老师。”说起刚工作时候的困惑，杭州市西湖区政苑幼儿园枫桦东路园区教师冯琛坦言，比起工作技能的不熟练，自身对职业的认可度低更加困扰他。

在西湖区学前教育指导中心组织的新教师培训班上，冯琛引起了班主任高敏的注意。“新教师就像一张白纸，我们要为他们着上西湖学前教育的底色。”高敏认为，助力职初教师成长的第一步是帮助他们建立职业归属感，获得专业自信。担任小组长、主持人，参加演讲比赛……舞台多了，冯琛变得忙碌起来。为期一年的新教师培训班的衔接式学习，成了他教师生涯起点上最浓墨重彩的记忆。

律师、心理咨询师、幼儿园园长、一线骨干教师等都成为新教师培训班的讲师，“培训内容围绕教师需求动态变化，让新教师听得懂、用得上”。西湖区学前教育指导中心负责人沈颖洁将新教师培训概括为“点单式培训”，这也是西湖区学前教育打造教师友好的专业成长生态的一个缩影。

通过新教师培训，冯琛重拾自信，“西湖区学前教育大家庭就是我的靠山，这里充满温暖和向上的氛围”。从新手教师到班主任，冯琛用了一个学期。“哗啦喜欢看书，小叶子踢足球时很投入，小米以前喜欢扎丸子头现在喜欢扎马尾……”讲起班上的幼儿，冯琛如数家珍。从开始的手忙脚乱，到现在的扎辫子高手，他骄傲地说：“现在我只要手一摸头发，就知道是哪个小朋友。”

在幼儿园教师群体中，像冯琛一样的男教师曾经是“孤独”的。2015年，西湖区幼儿教师联盟成立，聚焦男教师的关键专业素养，精准开展各类研修活动，助推男教师专业成长。联盟目前有53名成员，西湖区的男幼师不再孤独。“盟主”张引江本人正是一个典型的男幼师专业成长“模板”：从一线教师到副园长，再到负责区域内教师科研管理的教研员。

放眼全省，这并非个例。平湖市乍浦镇中心幼儿园教师钱晓伟还有一个身份——“平湖市幼儿园男教师成长团”成员。私下里，他们管自己的成长团叫“平湖男团”。从刚毕业时的茫然无措，到2021年主持嘉兴市第三轮学前教育行动计划总结暨课改成果展示活动，钱晓伟对自我角色的定位慢慢发生变化，并逐渐找到发展方向。这得益于“平湖市幼儿园男教师成长团”园本培育、导师带教、进修学校联研三者整合的培养模式和同行者的互相鼓舞。

关键词：成长

采访中，记者发现，写论文、做课题犹如一座高山横亘在许多幼儿园教师专业成长路上。但总有一些人，可以翻越高山，看到更美的风景。

“2019年杭州市中小学和幼儿园教学研究评比一等奖”“2023年杭州市融合教育课程调适专题论文评比三等奖”“浙江省特殊教育德育工作优秀实践案例”……杭州市西湖区象山幼儿园教师高爽手上厚厚的一沓荣誉证书，记录着她聚焦融合教育，10余年埋头深耕专业发展的成长历程。

2017年新学期开学，一名发育迟缓的幼儿进入高爽的班级。第一次接触特需儿童，她还没来得及忐忑，就收到了许多家长的“投诉”。在一遍遍耐心解释中，高爽也意外收获了自己的科研起点。特需儿童的保教工作不仅要求教师更加耐心，还需要更多专业知识的指导。在不断的学习中，高爽将案例变为论文，将日常保教变为研究课题。

之所以能快速找到科研的切入点，是因为在高爽背后，有西湖区学前教育指导中心科研部的全力支持。针对幼儿园教师专业素质能力的复杂性，科研部从源头出发，配备8位科研导师，从选题指导到课题走访再到最终成文，科研导师全程手把手辅导，深入参与教师的科研工作，见证了一位又一位普通教师走上科研道路。

在扎扎实实举措的浇灌下，西湖区幼儿园教师的科研工作结出累累硕果。2023年，西湖区幼儿园教师在杭州市中小学和幼儿园教学研究（基教）论文评比中获奖25篇。在近两年的省教育科学规划课题成果评比中，西湖区幼儿园教师获一、二等奖，有6个课题获2023年省教育科学规划课题立项。

1月17日，在嘉兴市秀洲区吴越幼儿园，一场教师研修活动正在热烈开展，这也是一年来“唐燕迎名园长工作坊”开展的第7次研修活动。从最初保教日记上不知道写什么到如今将保教日记写进现场，写入课程建设，吴越幼儿园的教师团队在专业上的飞跃进步，园长吴爱红都看在眼里。

担任园长17年，吴爱红始终将教师队伍建设放在首位。2017年，吴越幼儿园刚开园时，只有5名本地幼儿报名。面对教师来源复杂、基础薄弱，缺乏专业培训和学习等难题，吴爱红不断奔波争取，在内提升教师凝聚力，向外链接各种专家资源。这所低起点的幼儿园快速发展，2023年获评浙江省现代化学校。吴爱红也被评为秀洲区名校长、第六批嘉兴市中小学名校长培养人选。

2022年，嘉兴在全市35所乡村薄弱学校成立“三名（名校长、名师、名班主任）工作坊”，其中幼儿园有3所。不同于一般的结对帮扶，“三名工作坊”通过跨区域联盟，从农村幼儿园自身需求出发，不再是单纯的输送成果而是深挖生产力，为农村幼儿园的造血能力赋能，最终目标是惠及每一位教师，从整体上提升教师队伍的专业素质。

关键词：突破

“我都不好意思参加同学聚会。”在民办幼儿园工作了10余年后，张闻菊感觉眼前一片模糊。反观进入公办幼儿园的同学，考编、评职称一路稳扎稳打，不知不觉间已经与她拉开一大截差距。

2017年，吴越幼儿园落成招聘新教师，张闻菊果断报名。“感觉终于步入正轨，看得到方向了。”落后的十几年，张闻菊用6年迎头赶上了。2023年，她获评秀洲区第十八批学科带头人、获“最美教师”提名奖，并通过高级教师的职称评定。

虽然错过了考编，但是如今的张闻菊内心已然和解了。秀洲区通过“事业编制+合同制”的方式破解幼儿园教师编制不足的难题，出台《关于规范幼儿教师工资待遇的实施意见》，建立合同制教职工薪酬动态调整机制。目前，全区公办幼儿园实现非在编教师的全口径收入不低于在编教师的75%。“稳定的教师队伍是学前教育优质均衡发展的前提。”秀洲区教育体育局党委委员顾蔚说。2023年，秀洲区在全省率先实现镇中心园省一级园全覆盖。

从教35年的吴晓东始终保持着对专业的敬畏心，即便她已经担任园长近20年，带领云和县实验幼儿园从1个园所发展到拥有6所分园的教育集团，构建起可共享、可推广的“云和木玩游戏”课程模式，获得浙江省基础教育教学成果奖一等奖。

扎根山区学前教育数十载，吴晓东认为，教师的专业成长需要舞台，而教师具备自己给自己搭舞台的理念更加重要。近年来，为鼓励优秀教师扎根山区海岛安心任教，浙江在教师职称评审中增设“定向服务岗位”。去年年底，省教育厅发布《2023年浙江省中小学正高级教师、中等职业学校正高级讲师人员名单公示》，吴晓东名列其中。

道虽迩，不行不至。在省教育厅教师工作处处长牟凌刚看来，幼儿园教师队伍建设要从教师来源、教师准入、教师专业发展和教师队伍培育等方面协同发力，构建富有生命力、蓬勃向上的教师成长发展体系。