●项目化学习可以让学生在语文实践中变得积极而有兴趣。
□杭州上海世外学校 董宇芳
项目化学习中的评价不仅是测评的机会，更是一个促进学生深入探究的契机。它把主动解决问题作为考察第一要义，融合了沟通应用、聚焦探究、创新能力等要素，是一个促进学生运用知识的过程。因此，最终的项目学习成果不是唯一的评价标准。只要是有价值的学习都应得到肯定的评价。笔者将结合六年级上册第七单元的项目化学习，来谈谈小学语文项目化学习评价的实践。
一、建构：围绕项目评价搭建学习梯
（一）梳理教材，确定主题
小学语文教材中的每个单元都设置了篇章页，明确了人文主题和语文要素。教师可以从学生理解和掌握的核心知识出发，选定某个单元的内容重新梳理教材，然后根据一定的主题来重新建构学习体系。
1.整合内容，慢慢赏析
项目化学习要打破碎片化的知识学习，想方设法实现知识结构的整合。六年级上册第七单元的人文主题是体验艺术之美，我们在项目化学习建构时设计了赏艺术之美、写艺术之美、展艺术之美等3个子项目进行实践学习，让学生通过自主组队、分工合作、探究学习、展示评价来完成学习任务。
2.突破模式，细细品味
项目化学习打破原来的唯教材阅读为根本的学习模式，做到开放教与学的空间，实现跨学科与真实生活的融合，让语文实践服务于平常生活。对于这一单元的项目化学习，我们从情境创设到核心学习主题建构再到子任务分解，有层次地内化学习体验，让语文实践得以贯通。
（二）提炼主题，明晰目标
1.设置情境，问题驱动
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。因此，在这一单元的项目化学习中，我们设立了驱动性问题开展教学——从艺术介绍、艺术节目编排、艺术鉴赏等角度出发，你会如何设计一场班级艺术会？
2.探究学习，架构新知
教师要以语文核心知识学习为中心，在真实情境问题驱动中借助课内外资源与学习方法，引导学生围绕单元主题的驱动问题进行持续深入的探究学习，完成语言实践任务。在这一单元的项目化学习中，我们设计了3项任务：通过品读语言之美，让学生走近艺术家的故事，感受艺术的魅力；通过搜集资料，调查访问等，让学生从课内走向课外，讨论艺术之美；通过画展、才艺表演、脱口秀等方式，让学生策划相应活动，表现艺术的美。
二、拓思：依据项目创设评价链
项目化教学要立足学生的学习实践，教师要根据学情来判断，创设有一定难度又有思维冲突的问题情境，提高学生理解、表达和创新的能力。
（一）察文观像，融思兼评
1.横向解读，文字之想
教师可以引导学生说说每篇课文写了什么故事，自己感受最深的地方是什么。如在教学《京剧趣谈》这篇课文时，可以引导学生想象马鞭在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
2.纵向比读，思评交融
项目化学习强调全过程评价，教师要有意识地收集学生在完成任务时的表现，设计具有指导意义的评价量规来引领整个项目的学习，促使学生在学习过程中不断拓展思维，反思个人以及团队的努力方向。
（二）说唱学演，活化思维
语文实践活动是将学习内容转化成语文能力和素养的载体。学生在说唱学演的学习活动中能够锻炼思维。
1.脑耳输入，赏心悦目
生活中处处有语文。我们可以指导学生观看身边的艺术表演或者在班级寻找知音，用语言文字发现美、创造美。
2.口脑并用，滔滔不绝
思维的宽度和深度决定了语言表达的能力。我们可以组织多种形式的活动，如艺术论坛、艺术展览等，让学生通过演讲或导游式的语言表达，把自己对艺术的感受分享给大家。
（三）妙笔生花，呈现思维
语文素养的综合表现是写，而写的过程是思维的集中体现。
1.学以致用，勾连生活
这一单元的写作训练主题为“写自己的拿手好戏”。我们鼓励学生将项目化学习与生活情境相连，描写自己在艺术方面的特长，在联系生活实际中产生更深层次的理解和感受。
2.迁移运用，高于实际
读一读艺术里的故事，品一品故事中的人物，再写一写自己的艺术故事……我们指导学生通过一系列的项目化任务学习，与小组同学探究合作，提升语文文字表达和运用能力，并将自己的所思所得在生活中进行不断延展，获得多方面的能力提升。
三、展评：优化项目过程紧扣评价环
项目化学习中的评价既是一个考验的机会，更是一个促进学生深度学习的契机，它考察的是学生的综合学习能力。
（一）主题式内容，评价有量规
项目化学习强调学习的全程评价，不仅关注学生个体，也关注学生与团队的合作与进步。我们给每个任务设计了个体和团队的评价量规，主要从会学习、会合作、会表达这3个方面进行评价。
（二）项目化学习，评价有量表
项目化学习的过程就是个人和团队不断反思、不断建构以及不断发展的过程。我们要评价学生在学习中的态度、情感、行为等，起到引导、提示或者建议的作用，促进学生听说、读写、思维、创新等能力的发展。
（三）展评两步走，步步相融合
项目化学习的实施过程中，我们引导人人参与、人人展示。在展示项目化学习的过程中，评价也必须跟随，我们要对学生学习或表演时在自主、合作、探究中体现的精神给予肯定和鼓励，用评价来提升他们的学习品质和思维品质，为培养高质量的学习能力打下基础。项目化学习结束后，我们还要组织学生进行单元项目反思，总结自己在该项目中收获的知识和能力。学生在这样的任务驱动下，更能主动地参与到每一个探究环节中来，进一步提升语文学科素养。
