●后进生更需要教师用智慧和耐心为他们的学习创造良好的环境。

□德清县第二中学 刘芳英

因数学知识抽象难懂，再加上学生个人先天素质不同、主观努力程度不同等因素，极易导致成绩两极分化。本文就初中数学后进生问题进行探讨，并结合笔者的教学实践，总结转化后进生的教学策略。

一、数学后进生的成因探究

（一）客观原因

1.家庭教育因素

部分家长只注重孩子学习的结果，不注重过程，一旦孩子达不到自己的期望，就会责备打骂，导致孩子对学习失去兴趣。还有的父母双方在教育方式、方法上不一致，也会对孩子的学习产生影响。

2.学校教育因素

一些学校以升学率的高低等为依据来评价、奖惩教师，导致教师更多地关注优等生，而忽略了对后进生的管理和帮助。另外，教师专业水平的高低，教学能力、教学方法的优劣，也影响着后进生的转化。

3.社会影响因素

社会上的不良因素会影响涉世未深、是非判断能力和自我控制能力弱的学生。在部分农村地区甚至还存在着“读书无用论”的观念，严重影响学生的学习积极性。

（二）主观原因

1.学习目的不明确，兴趣不浓厚

与小学数学相比，初中数学难度加大，需要学生更强的学习独立性。在中小学衔接过程中，有些学生适应能力差，遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心。且初中生正处于青春发育期，学习、生活中的矛盾和困惑容易引起他们逆反、消极、自卑等情绪，部分学生无心向学。

2.知识掌握不系统，问题不深究

研究表明，数学学习成绩倒退的学生掌握知识不全面，没有形成较好的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。学生基础不扎实，又没有钻研精神，成绩就自然而然地下降了。

3.学习态度不端正，方法不得当

初中数学学习内容多，且具新颖性和灵活性，知识难度大。部分学生上课时不专心听讲，做作业马虎应付，考试时“临场发挥”，考后也不总结经验教训，久而久之形成一个恶性循环。

二、针对数学后进生的教学策略

（一）诱发学习动机，提高学习兴趣

1.用爱心感染后进生，增强后进生的自尊心

学习上落后的学生，往往心灵是比较脆弱敏感的。在教学中，教师要有爱心和耐心，让后进生感觉到自己被关心呵护着。有时候一个微笑、一个鼓励的眼神、一句表扬的话都会让这些学生得到鼓励，激发他们学习的信心。

2.加强前途理想教育，帮助后进生重树信心

多数后进生对自己的学习能力持怀疑态度，他们低估自己的潜能，意志消沉。因此，教师应适时引导，加强前途理想教育的渗透，帮助他们重新认识自我。如介绍数学家们不畏挫折、立志献身数学的典型实例，或借助名言结合身边平凡人的不凡事例来激励学生，培养他们在失败后重新站立起来的勇气。

（二）重视学习方法，增强学习技能

1.教会后进生预习的方法

教师应教会后进生预习的方法，让他们在课前熟悉所要学习的内容，在不明白的地方做上记号，然后带着问题去听课。

2.教会后进生听课的方法

教师应指导后进生学会抓住课堂内容的重点，认真做好笔记，便于以后的复习巩固。同时，要引导他们积极回答问题，积极参与小组讨论，集中注意力进行各个环节的学习。

3.教会后进生掌握知识的方法

教师应帮助后进生将所学的新知识与已学内容进行归纳、对照，比较其异同点。如在学完“探索三角形全等的判别条件”之后，针对不同的方法，先指导后进生根据问题选择相应的解法，再引导他们总结各类题型的特点，最后出示习题。这样的学习过程既增强了后进生对三角形全等各种判别方法的理解和掌握，也培养了他们分析和解决问题的能力。

（三）优化课堂教学，提升学习欲望

1.调低起点

鉴于后进生的学习实际，教师必须把教学的起点放低。可将教授的新内容中的最基本、最本质的知识作为起点，以学生熟悉的情景、易接触到的事物作为起点，以学生已掌握的知识作为起点，通过新旧知识的异同点进行类比教学等。

2.放慢节奏

教师可采取“小步子”教学，控制好教学节奏，在不影响教学进度的前提下，教授重难点内容时尽可能放慢速度，讲解时做到深入浅出。

3.增加互动

教师要注意教学活动的多样性，不断变换学生的学习方式，使学生的注意力更持久。在课堂教学中，将讲解、练习、动手操作、小组讨论等形式相结合；在练习反馈中，将自评、同桌互评、小组互评等形式相结合；有些课型可先让学生自学，再组织解疑……这些措施的运用，都可以增加师生、生生间的互动，提高教学效益。

4.及时反馈

在数学教学中，传统的反馈手段是作业，但通常最快的反馈时间也要第二天了，那时又有了新的知识。长此以往，后进生会“积累”更多问题，反馈也就“失真”了。实践证明，学生对自我纠正的知识点往往比教师平铺直叙的讲解印象更深刻。因此，教师可采用课堂限时完成练习的方法，要求学生人手一支红笔进行自批或互批，教师则快速巡视，从中发现具有普遍性的问题，并立刻进行二次学习指导，让这些问题能够及时被解决。

（四）组织知识“扶贫”，帮助查漏补缺

教师可通过开展知识“扶贫”活动帮助后进生查漏补缺。除了教师利用课余时间对后进生加以辅导，也可以动员学习成绩好的学生加入辅导行列，开展“一对一”或“多对一”的知识帮扶活动，构建形式多样的辅导模式，防止后进生兴趣转移。

（五）创设成功机会，促使主动学习

成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它很容易激发学生学习的兴趣。教师可以为后进生创设成功的条件和环境：在课堂上向他们传递“你能行”的信息，把简单的问题留给他们回答；在每次单元测验前，有意针对考点进行辅导，让他们尽量达标；落实考后“一百分”，在分析完试卷后，给他们重新答题的机会。只要有进步，教师就应及时鼓励，增强后进生克服困难的意志和决心。

（六）布置基础作业，培养完成习惯

很多基础薄弱的学生对待作业的态度通常都是“一抄了事”。对于这种情况，教师可以布置一些比较基础的习题，鼓励后进生独立完成。批改时尽量采用面批的方式，有问题及时给予纠正。对于作业有进步的学生，采用“好”“很好”“有进步”“继续努力”等评语。

（七）争取家校合作，创设美好氛围

构建家校教育“互联网”，使家校在教育学生的问题上达成共识，这对促进后进生的转化有着极为重要的作用。学生平时有了点滴进步，都要及时跟家长沟通汇报，增强家长对孩子的信心。孩子与家长的关系缓和了，家庭氛围变好了，久而久之，他们学好数学的信心也就更足了。