□宁波市镇海区教育发展研究院 刘 波

2023年出版的《中国中小学校长基础阅读书目导赏手册》（副标题）把书名主标题取为《校长先读》非常有意义，按照人越缺什么越强调什么的原理，这其实说明了校长们并没能做到先读。该书目编制负责人邱华国也指出，目前校长整体的阅读状况并不理想。我查了一下，中国知网还没有收录一篇有关中小学校长阅读状况的研究论文。

我认同“校长先读”的理念，因为无论是为了提升办学质量，还是推动教师阅读，学校领导尤其是校长自身的阅读状态非常关键。作为一名教师阅读推广人，以我的经验，校长在实践中可以有以下几种阅读推广方式。

一、“领着读”

有些校长自己热爱阅读，阅读量很大，并从中受益。因此，他们的身体力行能够带动教师阅读，并把阅读当作促进教师成长的重要抓手。

这些校长一般对教师阅读有一定的研究，能向教师推荐高质量书目，也能有意识地邀请相关专家来校，与教师面对面建立连接，让教师在阅读中收获更多。

正所谓“头雁领航，群雁齐飞”，真正爱阅读的校长能起到领头雁的作用，在前面领着教师读。如全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪，2017年担任该校校长后，每次全校教师大会都和教师分享阅读心得，到2023年已经分享了近100本书。

一所学校有邵志豪那样的校长“领着读”，就会有很多教师“跟着读”。

二、“陪着读”

校长阅读与教师阅读有共性，因此，很多书校长和教师可以一起共读，比如《给教师的建议》《教学勇气》《静悄悄的革命》等教育经典。

校长和教师一起读，一起分享，可以让教师感受到校长对阅读的重视，能更好地激发教师的阅读热情。

有些校长自身的阅读水平一般，在阅读方面并不能发挥领跑作用，尽管如此，只要积极参与教师共读活动，采用“陪着读”的方式，和教师一起走在阅读路上，学校的阅读氛围自然就会浓厚。

三、“推着读”

如果校长重视教师阅读，就算其自身阅读水平不够，很难对教师阅读起到示范引领作用，也可以换一换角度，成为教师阅读的一股助推力量。

如学校出台鼓励教师阅读的政策、为教师阅读创造良好的条件、让爱阅读的教师多站C位、表彰在各类阅读活动中表现突出的教师等。

爱阅读的教师在校内受到尊重，那么整个学校的阅读氛围就不会差到哪里去。

“领着读”“陪着读”“推着读”这3种校长“先读”的方式并不是截然分开的，而是应该组合起来的，“三合一”是最理想的。这样，越来越多的教师会在良好氛围的吸引下、在校长的率先垂范下“躬身入局”。