□杭州市采荷第二小学 孙晓慧

那天放学后，我刚返回教室，值日组长就向我抱怨：贝贝的座位脏乱、本子乱放、纸张乱丢，书包更是“不堪入目”。贝贝简直就是一个“甩手娃娃”，对自己的个人卫生完全不负责任。这样的抱怨隔三岔五就会出现，甚至影响到班级每周“银星杯”的评选。

惊愕——情绪失控的你

那天正值试卷讲评课。学生们已将卷子放在桌面等待，可贝贝的桌上一片空白。

“你的试卷呢？我们要开始讲解咯。”我踱向她，低下头问。

贝贝抬起头，一脸委屈：“我的试卷找不到了。”

“没事，再找找。”说完，我便回到讲台。

贝贝抓住书包底部拼命抖动，书包里的书本、文具、草稿纸、脏纸巾等一并掉落在桌上、地上，却依旧不见试卷的踪影。

她又将头埋进抽屉，不停地翻找。只听“砰”的一声，贝贝合上桌盖板号哭起来。我还没说什么，她突然自个儿跑出教室，我愣在原地。

一股无助感涌上了我的心头，我从没有见过这样的贝贝。

寻因——真相背后的你

安顿好其他学生后，我急忙追了出去。在花园中找到贝贝时，她刚才的声嘶力竭已变成呜咽啜泣，让我感觉到她是真的受伤了。

我蹲下身子，轻轻为她擦去眼泪：“怎么了，可以和老师说一说吗？”

她略显犹豫。

我牵着她的手，轻柔地安慰她：“或许我能帮你哦。”

她终于抬起头，委屈地说：“老师，其实我每次都想好好整理自己的东西，但我总是弄不好，也不知道怎么弄。”

后来，我在家访中了解到，贝贝生活在典型的“6+1”家庭中，爸爸妈妈也都是独生子女，平时和爷爷、奶奶住在一起，外公、外婆也住得很近，常常是六个大人围着她一个人转。

因此，贝贝根本不需要自己整理书包，家长们几乎不会让贝贝沾手学习之外的事。贝贝偶尔在家中要做点什么，爷爷奶奶一挥手说：“去去去，这些事都不用你管，管好你自己的学习”。

长年累月，贝贝不但没能锻炼自理能力，还养成了遇事甩手的坏习惯。

唤醒——恭敬拜师的你

我从贝贝的习作中了解到，她最要好的朋友是小宁。小宁是个爱劳动、会整理的学生。于是我征求小宁的意见，请她担任班级的“整理大师”，职责是放学后整理教室。

除此之外，小宁还需招收一名徒弟，手把手教徒弟整理物品。若徒弟学有所成，便可以出师成为下一任“整理大师”。

小宁会不会当贝贝的“师父”呢？终于到了拜师的日子，我请小宁宣布自己想收谁为徒弟。

我意料中的事发生了。“贝贝。”小宁响亮地宣布。

贝贝乐滋滋地走上讲台，两手抱拳，恭敬地弯腰行礼，教室里响起一阵热烈的掌声。

简单而隆重的拜师礼后，贝贝成了小宁的首席爱徒。

一天又一天，在小宁的指导下，贝贝慢慢地学习收纳技术。

转变——有目共睹的你

有一天小宁对我说：“贝贝现在已经会整理物品了，我相信她能当好‘整理大师’。”

我通过大屏幕展示贝贝最近整理物品的照片，有的是在家中整理书包，有的是在教室里整理抽屉，我还特地将“抽屉事件”中的照片拿出来做对比，贝贝的进步不言而喻。

就在我认为贝贝有所改变之时，却意外从贝贝妈妈口中得知，贝贝在家中整理的照片存在造假嫌疑，是贝贝的爷爷奶奶为应付我这个班主任摆拍的。

我找来贝贝了解真相，她一脸委屈地解释：“老师，我真的不是故意的，爸爸妈妈平时回家晚，我想帮他们做点家务，可爷爷奶奶还是不让我插手。”

我轻拍贝贝的肩膀，“可能爷爷奶奶并不知道你能做得那么好。老师相信，你在家中也能成为一名‘整理大师’。”

贝贝坚定地点点头，还与我击掌约定。

自那以后，我时常将贝贝在学校担任“整理大师”的照片以及同学给贝贝的赞赏之词发送给贝贝的爸爸妈妈，请他们转给长辈们看。

同时，我也会在家长开放日邀请贝贝的爷爷奶奶、外公外婆亲临班级现场，感受贝贝的变化。

看着贝贝将教室的课桌椅、书架整理得清清爽爽，最后在铺着绿色台布的讲台摆上一盆绢花，爷爷奶奶简直不敢相信自己的眼睛，连连称赞：“原来孙女也能把事情做得这么棒。”

共育——顺利出师的你

我得知贝贝家的社区开展“红领巾爱劳动”活动，并增设“小小志愿岗位”，就鼓励贝贝妈妈带着贝贝到社区积极报名，让贝贝用自己的双手为小区环境增光添彩。

我将贝贝参加志愿活动的照片在班级微信公众号中推送，鼓励更多学生参与劳动。

在学期结束的休业式上，我班举行“十大班级骄傲”颁奖典礼，贝贝作为“整理大师”代表上台发言。她激动地说：“一屋不扫，何以扫天下？我学会了将小小的教室整理得干净整齐，将来我会整理更大的天下。”

“师父”小宁为她撰写颁奖词：“306班有这么一位‘整理大师’，她细心周全，让教室的每一样物品归位；她十指灵巧，让讲台上的物品整齐列队……她就是贝贝。”

欢快的音乐声中，特邀颁奖嘉宾——贝贝的爷爷手捧礼物走上主席台，将礼物亲手送到贝贝手中。鲜花掩映中，贝贝的眼睛亮晶晶的……

●点评：

教师并不只是讲台上传道授业解惑的角色，有时候，“三人行，必有我师焉”。师父可以是你，可以是他，也可以是我，大家互相学习，互为师者。教师经常会遇到贝贝这样的学生，他们可能因为家庭环境或个人原因，缺乏某些生活技能。这类问题的解决不是一蹴而就的，需要班主任系统设计和有效实施帮扶举措，让他们按照“认清问题—愿意改变—创设平台—同伴相助—家校合力—社区协同—成功蜕变”的路径从“拜师”到“出师”。教育应顺势而为，教师应给予学生充分的空间，引导学生拥有耐心、锻炼思维、愉悦心情、分清条理、学会规划，通过各类平台的创设搭建，帮助学生找到存在感、成就感。因此，教育不仅仅是课堂上的知识传授，更重要的是了解学生的情感和需求、塑造学生的品格、培养学生的能力。在这一复杂的蜕变过程中，班主任要多方配合，努力协同，形成教育合力，帮助学生成就自我。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）