●准确的文本解读，需要教师把握作者中心论、文本中心论和读者中心论解读的“度”。
□湖州师范学院 陈 诺
上好一节课，解读好文本至关重要。作为解读文本的三大视角，作者中心论、文本中心论和读者中心论各有利弊。本文试将三种文本解读视角概念与文本例读案例结合，具体分析其中运用的方法与利弊，旨在深化提升教师文本解读观，提升教学能力。
一、作者视角
（一）作者视角解读文本的内涵
以作者视觉为中心解读文本是一种常见的解读手段，这种方法背后以“作者中心论”为理论基础支撑。以读者为中心的阅读，就是揣摩作者表达意图，无限接近作者的一种文本解读。
（二）作者视角解读文本的方法
1.纵观全局：把握个人特色，洞悉作品基调
每个人都是独立的个体，不同的世界观决定不同的方法论，因此作者也有自己的风格。读者可尝试将作者基本个性特点映照到个别作品中，作为文本赏析的一条线索。
2.以点带面：讲述背后故事，多层次多角度品析
作者视角解读文本不仅能运用在现代文学作品赏析中，在教学古诗古文上也有很大用处。古文教学往往对学生来说有些艰涩，介绍作品背后的故事能增加文章的趣味性，为解读文本提供更多可行性。
3.深入挖掘：整体品读系列作品，寻找共性激发共鸣
新课标对小学生语文阅读积累有着一定要求。“文如其人”，虽然作品不能完全展露作者的个性，但他们的作品有着相对固定的风格和基于时代背景的特定情怀。在拓展提升方面，教师可为学生提供作者的其他作品作为补充阅读材料。
二、文本视角
（一）文本视角解读的内涵
顾名思义，文本视角解读就是以文本本身为重点的一种解读方式，在现在小学语文教学及文本解读中，它是一种最主要、核心的方法。文本解读要以作品本身的内容和形式为依据，而不是以作品所反映的社会历史经济状况为依据。
（二）文本视角解读的方法
1.一个中心：回归文本，细读文本
文本中心论认为文本的意义就在作品本身，所以文本视角解读最首要、最基本的就是回归文本阅读。
2.两个基本点：关注内容，理清结构
分析文章的基础要求就是通过阅读整体感知文章所讲述的内容、结构。
了解文章主要内容是文本解读最基础的环节，而关注文章结构能为读者提供一些文本分析思路。在整体结构认知上，读者从文章段落首末汲取信息是个不错的思路。以《游金华的双龙洞》文本解读为例，从每段句首，读者就可知道作者是根据游览顺序进行写作的。同理可推，在“游记”一类文章中，读者均可尝试从游览顺序的角度分析文章结构，进而深入细致解读文本。
3.三个层次：分析字词句，体会其中情感
字词句是层层递进的，也是相互关联的。在明确文章两个“基础”后，我们可分段对其词句挑选重点分析，从而更好地把握作者的奇巧构思与情感体验。
抓住用得鲜活的字与读音奇特的字。字音的解读经常体现在古诗文上，以《寒食》一文为例，“春城无处不飞花”中“飞”这个字不仅赋予柳絮和花朵动态美，还包含了“风”的内容，形成了诗歌的留白，增加了想象的空间。
细读文章要关注“精彩词语”。在细读《蟋蟀的住宅》时，可抓住题目中“住宅”这个词语进行分析。为什么用住宅而不用巢穴？这简单的两个字，却是打破了人与动物的限制，赋予蟋蟀人的形象，更有助于拉近人与自然的距离。
分析句法、修辞同样能帮助读者更好地理解文章。比喻、拟人、对比是常见的修辞方法。以《丁香结》这篇文章为例，这篇文章语文要素较多，无须解决所有的语言要素，而是要把重点放在动词运用、修辞和行文脉络上。在修辞方面，可重点分析文章中比喻的手法，分析如“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”中将花比作星星的写法。
三、读者视角
（一）读者视角解读的内涵
作为文学作品的接受者、文本阅读的主体——读者，是具有主观能动性的，其个人阅历、知识水平以及情感体验会影响对作品的理解。读者中心论主要认为读者对文本的解读是一个再创造的过程，文本解读还要看读者的接受与反应。
（二）读者视角解读的方法
1.宽松氛围，平等交流
读者视角就是要让每个人都大胆地将自己心中的所思所想阐述出来。
以《巨人的花园》为例，教师从多角度分析，在表达“懂得分享才会获得幸福和快乐”这一主题的同时，也以开放的心态引导学生从多个视角进行思考，多角度开拓学生思维，尊重学生的独特感受和理解。
2.多元解读，批判审视
一篇文本抒发的往往不仅是一种情感，所以读者完全可以站在不同角度去审视，有多元的解读方式。同时，现在读者往往习惯从正面积极的角度去阅读，导致文章理解千篇一律。读者也需要从多元的角度来解读文本，发出不同声音。
如上所述，我们直观感受到了三种视角不同的特征。以作者为中心的阅读取向更加严谨，注重知人论世，无限接近作者写作时的情感体验，但也存在片面化、准确性不足的一些弊端；以文本为中心的阅读取向则更加注重形式与方法，是一种教育教学上最普遍常见的解读方式，但过多的解读会比较枯燥，单纯文本分析有时会让文本中的言辞晦涩；以读者为中心的阅读取向则多了创新与灵活色彩，但过度的使用也会造成“感受谬见”“断章取义”“牵强附会”等问题。
所以，准确的文本解读需要教师把握三种视角解读的“度”，确定文本解读目标，根据不同文体与文本内容，恰当、综合地应用三种视角。
