□龙游县第二高级中学校长 余孝忠

龙游县第二高级中学于1956年建校，前身是龙游县湖镇中学和溪口中学，上世纪80年代中期开始走“普职融通，二一分流”（即两年普高、一年职高）的综合高中之路。2005年被省教育厅确定为省一级重点综合高中，2011年被确定为省普通高中技术技能类选修课程建设试点学校，2021年被确定为衢州市体艺特色学校。

从校情出发，学校普职融通、全面拓展，形成了“尊重差异，关注特长，分层分类，多元发展”的“大综合·适切教育”的独特之路。

一、正视差异，佐修课程，培植兴趣点

世上没有两片完全相同的树叶，人也一样。作为一届招生800人的县域二中（规模最大时一届招生1300余人），学生学能差异、个性差异尤其突出，因此，从上世纪八九十年代起，根据因材施教原则，龙游二高开始了普职融通的综合高中办学实践与探索。当前，学校先是全部按普通高中学生招生，然后进行职高分流，分流在高二下学期至高三上学期完成。主要职业类专业是机械、计算机、文秘、化工、药学、电子电工等。

为使学生更好地理解相关专业，我们将职业类专业核心模块内容开发成“科学类、人文类”技术技能类选修课程，和体育、艺术类专业课程一并纳入综合拓展类选修课程，在高二学段开设，科学类课程涵盖机械、计算机、化工、药学、电子电工等五大专业领域，人文类课程以文秘专业为主体领域，侧文的学生选人文类课程，侧理的学生选科学类课程，体艺有特长的学生选本专业相关的课程。综合拓展类课程每周一节，培植的是兴趣，导引的是方向，为分流做好铺垫的工作。对于高二学段后不走分流路径的学生而言，这也是未来选择专业的有价值的课程。

二、确保师资，做好保障，实现“好教育”

专业课教师难以保证是综合高中面临的一个难题。同时，这几年，因为选科带来的师资“潮汐现象”让很多学校“压力倍增”，而过多的选择或是过早的选择，也让大家不得不将高一学段原本的“不得同时开设8门”变成“全科开讲”，让原本义务教育段只有语数英科社5门的学生“苦不堪言”。

在龙游二高，这些问题基本得到了解决。教师是共通的，比如文秘专业教师是与语文教师互通的，化工、药学专业教师是与化学教师互通的，机械、电子电工专业教师是和物理、通用技术教师互通的，计算机专业教师和信息技术教师是同专业教师，这样，“进可攻，退可守”，师资的问题基本不是问题，难的是专业素养的培养。学校对面就是职业技术学校，课程可以“战略合作”，为此，我们打通教研，做到互通互学。

同样地，学校的专用教室和实训实验室相通。如机械专业专用教室和通用技术创新实验室是相融合的，计算机、文秘专业专用教室和信息技术机房是相融合的，化工、药学专业专用教室和化学实验室是相融合的，电子电工专业专用教室和物理电学创新实验室是相融合的，只是实验的器材、专用的设备（软件）有所不同而已。

三、生涯引领，着眼未来，画好同心圆

立足学业，直面专业，指向职业，目标为幸福人生的生涯规划课是高中学校的必修课。

龙游二高的生涯规划课始于上世纪八十年代中期。它的直接作用就是让很大一部分上不了大学但希望“跳出农门”的孩子走出了大山，间接作用就是为那些先人一步确定专业方向的孩子开启了专业学习的大门并为他们的深造奠定了基础。

经过我们摆事实、讲道理，无论是原先对单考单招认识有不足的教师，还是原先有偏见的学生、家长，都明白了“换道”起到了“减负”“减压”的作用，甚至还有可能“超车”。大家的思想渐渐统一。

当然，以“为学生寻找最适切的教育”为目标，办好综合高中，其目的一定不能将学生分成“三六九等”，更不能“变相歧视”学业较弱的学生，不能强行把他们从普通高中系列中“扫地出门”。我们要从实际的学能出发，让他们从选择课程到选择专业发展方向，并保持对学习的满腔热忱、浓厚兴趣，满足他们“全面而有个性地发展”的需求，这样的教育探索才是普通高中多样化办学办“好教育”的初衷！