□杭州第二中学党委书记、校长 蔡小雄

走进新时代，杭州第二中学秉承百年历史名校的优良办学传统和深厚文化底蕴，以“做教育家型教师，育专家型学习者，创示范表率型学校”为办学愿景，努力把学校办成“文化底蕴深，学术底气厚，学科高水平，学生高成长”的学术高中。

一、以学生个性成长为根本点，促进学生全面发展

“专家型学习者”就是学校作为一所学术高中对创新型学生气质的校本化解读，它既观照了新课程改革中强调的“像专家一样思考”的学科实践旨趣，又体现了学校回应时代之需的使命担当。

专家型学习者的特征是以学生个性成长为根本点，学生能够认识自我的禀赋潜质，寻找擅长的兴趣爱好，学会自我规划、自我主导、自我反思，涵养专家气质，形成自主发展能力。

学校精进教学模式，增强专家型学习者的成长信心，培植专家型学习者的钻研精神，优化专家型学习者的学习策略；注重启智润心，落实因材施教，激发和引导不同层次的学生开展自主学习，将内驱力培养贯穿自主发展的始终，让自主学习意识在学生心中萌芽，让自主学习习惯在学生心中扎根。

二、以平台多样建设为着力点，推动学校特色发展

专家型学习者培养方式的基本定位是“厚植土壤”，因此要通过多样化的平台建设让专家型学习者“冒”出来，而不是“逼”出来。多年来，学校秉持自主发展理念，重视核心功能建设，即为学生的发展更好地设计生涯规划、提供课程选择和创建技术赋能。

一是设计持续的生涯规划。学校注重学生专长倾向的识别和培育，引导学生能够结合兴趣爱好，探明优势学科，明确自身发展目标和独特的学习专长，实现自我定位。

二是提供丰富的课程选择。通过构建“一核两域三类”分层分项可选的课程体系，引导学生结合自身需求选择适切性课程。学校联合顶尖高校开设大学先修课程，探索“大学先驱化”办学模式，邀请众多教授进校开设讲座，满足学生多元发展和个性发展的需求。此外，学校还创立了奥林匹克学院、求是创新学院、蕙兰人文学院等学院，让学生与志同道合的同伴形成学习共同体，激发内驱力，培养综合素养。

三是增强智慧的技术赋能。学校正在积极探索人工智能与教育大数据的深度融合，为每个学生配备掌上学习平板，通过数智技术赋能，打造“二中智蕙”工程，建设以学习者为中心的新型教育环境，引导和助力学生更好地进行自主学习和深度学习。

三、以机制长效保障为支撑点，助力教育高质量发展

要进一步撬动“为学而教”的教学变革，营造“学习者中心”的学校文化氛围，培育专家型学习者，创建示范表率型学校，助推学校实现高质量发展，必须要有长效的机制保障。

一是建立灵活多样的办学机制。学校紧紧把握美好教育的公平均衡和优质高效两个核心，探索名校集团化办学机制，注重公平，重点扶持薄弱学校，注重需求，引导集团学校特色发展。学校还立足中国，面向海外，让中国教育“走出去”，在国外领办了第一所全日制基础教育中国学校——迪拜中国学校（杭州二中迪拜学校）。

二是构建科学合理的评价机制。学校持续完善优秀学生荣誉体系，以杰出校友命名设置杰出奖，表彰在德智体美劳各方面有着突出表现的学生，激励更多的学生挖掘潜力、发挥专长，成为专家型学习者。

三是优化资源融通的共享机制。学校建有多间自习室及全天候开放式图书馆等实体空间，打造线上“悦读”、主题分享等虚拟空间，营造自主学习的空间；通过资源共享与平台共建，成立北京大学信息技术高等研究院实践基地等；每年举办哈佛大学中美学生领袖峰会等学术交流活动，培养学生的创新能力与实践能力，搭建多元交流的平台。