□葛文辉

教师是教育高质量发展的第一资源，教师的专业成长有其内在的科学规律。搭建富有成效的教师发展平台与支架，科学有效地精准施策，能有效激发教师成长的内驱，精准助力教师快速成长。

温岭市现有在编教师近1万人，教师整体队伍的专业发展呈现金字塔型分布（具体见示意图）。分析教师队伍的总体数据，教师培养仍存在一些不足，究其原因有二：一是激励制度还需紧跟时代步伐；二是培养平台还需达到精准高效。常态化的教研工作与培训工作缺少整合，引发了诸多工学矛盾，高端项目的培训过程缺乏对标名优教师评选的维度，缺乏精准培养与跟踪性考核，致使后备人才潜能无法得到充分激发，失去了评选名优教师的黄金时机。

为此，需系统化构建教科研训一体化工程，着力推进教师专业发展与人才建设，以培养拔尖人才为旗帜、以壮大中坚力量为主线、以夯实教学常规为基础，系统设计、总体推进。

夯实研训常规管理

筑牢教育质量基本盘

温岭市教育发展研究院以“教学六认真”管理为教师队伍建设的主体工程，通过教师业务比赛、研训质量管理、教学改革行动、教师评优评先等策略，引导教师关注质量、重视质量、提升质量。

扎实推进教学常规管理。根据学段差异，分别制定各学段的“教学六认真”管理方案与评价标准，通过教学调研、推门听课、质量分析、业务评比、校本研训、教学研讨等载体夯实常规。“教学六认真”管理重过程、重实效、重指导、重持续改进与优化。

规范实施以赛促研助训。系统谋划教师全市性的教师业务比赛项目。对接省、地教师业务评比项目，系统谋划教师业务性比赛项目，每个评比项目确定明确参与对象、组织单位、参评方式、评比周期、具体评比时间。

强化落实研训质量管理。对省研训平台项目、三级名师工作室（坊）、高中学科中心研训项目、校本研训项目、青年教师专项培养项目等实行过程性管理。实行研训角色责任制，明确研究院学科团队、学科专家、助理教师三大类岗位角色，将培训项目设计、项目实施、质量监控、项目评价、产出成效5个关键环节的角色责任进行明确，并依照相应原则予以落实。

试点探索教改行动研究。围绕学习方式变革，鼓励学校尝试开展高效课堂的探索。中学阶段推进“激情教育与精细管理”的教改探索，小学阶段推进“项目化学习与智慧评价”的教改探索，教育发展研究院设立课改专项课题，以科研的方式推进此项工程。

持续开展教研梯队评优。设立专项资金，结合教师业务业绩、教育教学质量水平等数据，持续开展“星级教研组、优秀教研组长、优秀备课组长”评选。

强化中坚力量建设

丰实名优教师后备库

引进高层次专题研训项目。争取专项人才资金，开展高层次的合作办学项目。通过与高等院校合作办学，推进乡镇初中的教学管理与学科建设的持续优化，助力农村初中崛起。聚焦教师专业成长中的痛点与薄弱点，引进校长专项、名优教师专项、班主任与心理健康专项等高端培训项目。

统筹三级工作室（坊）研修。本着“名师领衔、师徒共研、任务驱动、成果导向”的指导思想，以学科为基本单位，统筹引进专家、本地名师与农村青年教师三级工作室（坊）的建设与管理。

着力学科研训中心建设。在高中段建设学科研训中心，各学科引进省内知名学科专家，聚焦“课标与教材解读、高考命题研究、课堂教学指导”开展高质量的学科研训活动。

推进学科研训团队打造。建设“1+N+X”模式的学科研训团队，“1”指学科首席导师；“N”为学科兼职导师；“X”为学科二级导师，相当于教研大组成员。学科研训团队每月定期开展学科分析、命题研究、教学策略研讨、学情教情分析、教学调研等工作。

改进名优教师评选办法。改进优化教坛新秀评选办法、名优教师考核管理办法等制度，制定教坛中坚评选制度，进一步激励教师争先争优，进一步加强过程管理。

实行精准培尖工程

助推领军人才成大师

温岭市教育发展研究院从“精准推荐、精准孵化、精准培育”三方面开展培尖，助推拔尖人才成长成师。

高端培训精准推荐。国培项目、高端省培项目、台州市级高端培训项目实行参培对象的精准遴选，将最有发展潜力的后备人才作为首选推荐对象，以实现培训成效的最优化。

高端课题精准孵化。尝试开展高端课题精准孵化。对标特级教师、正高级教师评选的各项指标，将省级教科规划课题、省教研课题的培育由原来的面向全体优化为精准孵化。

高端人才精准培养。由学科首席导师牵头，在精准遴选的基础上，对标人才评选指标，为每个后备人员定方向、下任务、补短板，配以大学理论专家与学科特级教师双导师，做深教学研究实效，做强专业培养成果产出。

新的征程已经启航，温岭市将全力构建高规格的合作平台、交流平台与科研平台，充分整合教科研训的优质资源，履行“研究、引领、指导、服务”等专业职能，创新工作模式，打造学科研训中心、教师培训中心和拔尖人才培养中心，使教科研训一体化成为全市教师成长的“核动力”、优质资源的“集聚地”、教育成果的“孵化器”，打造高标识度的区域教育品牌，实现温岭教育高质量发展。