在一次代课的过程中，有一名学生引起了我的注意，他的作业本不仅字迹潦草，而且错误很多，基础知识不扎实。

发放学习任务单时，我请他收起课本，静心完成。

几乎全班学生的目光都聚焦在坐在角落里的他，大家七嘴八舌地说：“老师，他不用写这个的。”“老师，他不会写的。”

他不以为意地望了我一眼，我连忙制止学生的喧闹，问他：“今天的练习你想试试吗？”

他点了点头。我递给他一张任务单，他伸手接过，准备开始书写。大家顿时安静下来。

可是，大半节课过去了，他的任务单上仍是一片空白。我问他有什么需要我帮助的地方。他没有说话。

“平时大家做这样的练习时，你会做什么呢？”

“我就……我就抄词语。”

他的口齿不清，我勉强才能听懂他的意思。

看拼音写词语对他来说确实难度太大。“那你就抄写词语吧。”

他熟练地从抽屉里拿出课本和一个小本子，开始抄写。下课后，我翻开他递给我的本子，里面密密麻麻抄满了每一课的词语。

我坐在他的身边批改，圈出其中抄错的地方。许多学生围过来观看，又一次议论开了：“你看，他就是抄都要抄错。”“他就是这样，什么都不会。”

听得出来，学生们并不看好他，认为他跟自己不一样，有的甚至多有讥讽。他皱起眉头，想要为自己辩解，可半天才挤出几个字来。这让那些得意的嘴脸更显嚣张。

我生气地对那些学生说：“我真不喜欢你们这样说。老师第一次认识他，但感觉到他是一个非常认真、非常努力的人。”

“是的，我也觉得他进步很大。”听到我这么说，有一名扎羊角辫的女生马上附和。

“对呀对呀，你们看他最近写字都写得端正了不少呢。”夸奖的话语多了起来，我转头看到他不好意思地笑了笑。

或许是挫败感转化成了动力，又或许是因为大家的肯定与鼓励，第二节课伊始，我便见他二话不说开始抄写，一节课整整抄了两大页。

不再有人对他冷嘲热讽，大家竖起大拇指，对他赞不绝口。

世间责任最重的事情莫过于教育学生，而和学生打交道是一件耗费精力的事，因为育人的艺术在很大程度上是与学生相处的艺术。无论你多么训练有素、经验丰富，也总会害怕出现失误，尤其是改变特殊学生。

在长期的工作中，我总结出这样两点：

一是发现美。这名学生并不是完全没有能力完成教师分配的任务，很多时候，他是对自己没有信心。

我始终相信他存在着优势，别的学生只需要花上半小时完成的作业，对于他而言，耗费一晚上的时间和精力是常有的事情。这样说来，他比其他学生更有定力，更愿意花时间去思考问题，同时也拥有很强的上进心。他会因为失败而苦恼，更会因为自己的进步和别人的鼓励而充满斗志。

二是促团结。教育的精彩动人时刻和这世界上所有美好的情感一样，都是双向的馈赠与唤醒。我仅仅表扬了一句，学生们就纷纷表示认同。我相信，在长时间的磨合和相处下，大家一定会接纳和喜欢这名可爱的学生。