□湖州市南浔实验小学 张 贤

开学两个星期之内，班主任总能接到这样的家长电话：“我们家孩子的眼睛不好，能不能把他的位置换一换？”

排座位这件事看起来虽小，却很敏感。我总是反复告诉学生：学习的好坏并不取决于坐在哪个位置上，而是取决于学习是否勤奋刻苦。只要能听见老师讲的，看见黑板上写的，这样的位置就是好位置。“看，我们班的学霸即使坐在教室最后一排，上课还是这么认真，学习成绩还是那么优秀。”

我也会对家长说：“鉴于孩子的实际情况，我会把他的位置往前调一调，但我班的座位每周进行一次横向和纵向调整，一周以后还是要轮换的。要是孩子的眼睛实在看不清，我建议给他配一副合适的眼镜。”

事实证明：一周以后，家长不好意思再来找我。

1.动静搭配，性格互补

在编排学生座位时要避免出现好动型同桌的“强强联手”，而应当性格互补，以静制动，以动牵静，让学生在合作中互补互助。

比如我班的小叶是一名话多的男生，他的座位安排一直是老大难问题。经过反复实践，我最终采取了“三面夹击法”，他的座位要么在第一排，要么在最后一排，要么靠墙，另三面用文静的女生把他团团围住。

他急得来找我，“老师，能不能把我周围的女生都调走？”

这些女生就是我砌的“隔离墙”，想要我拆墙，门儿都没有。

2.优困搭配，智能互补

两名优秀生中间放一名学困生，形成“二帮一”的局面，就像夹心饼干似的，发挥优秀生的榜样作用，促进学困生成长。

3.小组搭配，成员均衡

也要注意到每个小组的成员类型要均衡。骨干生要化整为零，在各小组起到模范带头作用；学困生也要化整为零，不让他们互相影响，同时保证小组竞争的公平性。

排座位是一个不断尝试、纠错的过程。座位不是一成不变的，坚持大局稳定、个别调整的原则，每周一次滚动式调整，让学生有机会在教室里的不同位置学习。

个别学生要求换座位，可以申请，写清理由。然后，等教师批复，沟通看法。