●以问题为导向的教研活动，能增强园本教研的实效性。

□常山县实验幼儿园 唐红梅 吴 静

任何一所学校，教学是中心，质量是生命，教师是关键。如何让教师不断成长，尤其是专业水平不断提高，是每一位教育工作者都应思考的课题。经过不断实践，笔者发现问题导向式教研是促进教师专业提升的一条有效路径。

所谓问题导向式教研，就是挖掘教师在教育实践和课程实施中真实存在的问题，以解决问题为导向，透过一个个教学实例，组织教师研究探讨，构建学习共同体，从而帮助教师解决问题，达到共同学习、专业成长的目的。

一、厘清问题，寻找典型，做有准备之教研

园本教研活动中，笔者按照“真、小、实”的原则，将教师提出的问题进行梳理、汇总，努力寻找教育教学过程中的典型性问题。

（一）“真”，即抓住真问题

教研的主题来自教育实践，教研的目的是帮助教师解决教育过程中遇到的问题。因此，本园会在每学期开学初，向教师发放教研调查问卷，并将结果梳理、汇总，寻找教师普遍关注的典型性问题，作为园本教研的重点。

（二）“小”，即选择小问题

选择保育过程中具体、微观的问题，如“区域活动中积极有效的师幼互动如何建立？”等。这些小问题贴近教学实际，很有研究价值，能充分调动教师的参与热情，从而提高教研的有效性。

（三）“实”，即解决实问题

关注教育中出现的真实问题，有针对性地进行教研。这样的教研能引领教师在实践中反思，在反思中改进，从而提高教研的实效性。

二、分析问题，分层推进，做有计划之教研

针对典型性问题，本园制订园本大组教研方案和年段小组教研计划。分层、分类开展教研，逐个解决问题，做到有计划、早准备、真落实、有时效。

园本研修以问题为导向，不断分析成因，分层、分类推进每个问题的深入研究。在进行以大组为单位的专题教研和以小组为单位的微专题探究中，每位教师既是方案的设计者、实施者，也是结果的评价者、反馈者。在一次次以问题为导向的教研过程中，教师以解决问题为核心，协同作战，专业能力也在潜移默化中提升。

三、聚焦问题，创新手段，做有质量之教研

为保证教研的有效性，除甄选典型性问题、制订教研方案外，形式丰富、扎实有效的教研过程更是重要一环。除了专题讲座、园本研修、年段教研、班本实践，本园还积极运用多媒体手段，突破时间、空间的局限，真实再现教育过程。通过回放具有研究价值的真实教育视频，让教师以旁观者的身份去发现问题、分析问题，共同寻求解决问题的办法。同时，根据聚焦问题的不同，选择最适宜的教研路径，以扎根现场、情境再现、分享交流、回顾反思等多种形式共同推进问题导向式教研的深入开展。多措并举，多维度、高质量地解决实际问题，以保证教研成效的高质量。

四、分享问题，共同发展，做有温度之教研

实践证明，扎实有效的园本教研是促进保教质量提升、教师队伍成长的有力抓手。在探寻和深入问题导向式园本教研的过程中，笔者深刻感受到教师参与教研的热情高涨了，教研能力提高了，一日保教的质量也得到了提升。

作为抱团发展共同体的盟主园，本园除在园内开展教研活动外，还面向全县、全市组织教研活动，进行经验分享、专题讲座等，在交流展示中重审自我，在互评互学中汲取经验，努力成为更好的自己，成就更好的他人，做有温度的教研。

五、总结问题，提炼提升，做有深度之教研

开展问题导向式教研的最终目的是聚焦一类问题，通过多种路径解决。而问题是在不断地研讨、实践、反思、调整的过程中逐步解决的。教研之后，教师将教研成果运用到实践中，在实践中总结，在总结中提升，让教研更具实效。