□本报记者 舒玲玲

直播教室里，衢州市实验学校教育集团教师叶欣动情歌唱、翩然起舞，但她对面并没有学生。借由镜头和网络，这堂“唱游衢州”课在柯城区鹿鸣小学等7所学校同步开讲，衢州各县（市、区）的其他学校也能在线观看课堂直播。

全市同上了一堂音乐课，依托的是“阙里真美”三衢艺术互联网学校。衢州市教育局党委书记、局长季根寿表示，尽管欠发达地区没有美育资源优势，又面临地区内结构性失衡，但衢州盘活全市资源打造艺术互联网学校，以借力促活力、以改革求改变，为乡村学校师生打造了一个空中艺术殿堂，让“班班有艺术教师，生生有艺术特长”的理想照进现实。

教师从哪儿来——

县域结对为主，市域统筹为辅

“阙里”意指孔子居住的地方。作为南孔圣地的衢州，将互联网学校起名“阙里真美”，寄寓着美好的期待。

艺术互联网学校先行先试之地是江山。而江山率先迈出的这一步，是被美育师资“富而不足”的现实逼出来的。截至去年8月，江山有10所学校没有专职艺术教师，兼职教师多达55人，涉及兼职教学班72个、学生1575人。江山的“难”其实正是衢州困局的一个缩影——按每周12课时满工作量计算，衢州专职美育教师缺口843人；按标准化建设要求，艺术互联网学校建设经费缺口约500万元；全市美术教室不足的学校有53所、音乐教室不足的学校有73所……

去年，江山市率先成立艺术互联网学校，支教教师大部分是各校美育骨干。江山市保安小学没有专职的音乐、美术教师，语文教师姜舒惠兼职上岗，因为缺乏专业知识，她只能让学生照着图片临摹。后来依托互联网艺术学校，她和江山实验小学美术教师毛赤旗结对，后者每周至少上一节“双师一班”课。姜舒惠一边作为助教辅助，一边狂补美术专业知识。“原来美术课还能这样上！”她直呼，自己和学生一样进步不小。

为了让更多教师受益，江山依托集团化办学机制，建立“集团+教研团队+结对学校”的新型智能美育共同体，以线上一所学校联动援教10所乡村学校，组织全县艺术骨干教师与这10所学校的72个班级开展班师结对，让55名兼职教师有了专职师傅、72个兼职教学班有了专任教师。

今年，“阙里真美”三衢艺术互联网学校成立。对于个别师资缺口较大、单靠县域资源无法全面覆盖的学校和地区，三衢艺术互联网学校统筹全市资源，做好托底工作。开化县的农村学校极为分散，教学基础相对薄弱，师资缺口较大。为此，市里统筹衢州市实验学校教育集团各校区的优质资源，与开化县桐村、中村、齐溪3个乡的中心小学结对，推行“双师对多班”模式，确保各校开齐开足美育课程。“通过集团化办学、城乡美育教共体、城乡美育共富工作坊等形式，全市共结对学校208对，农村学校参与率为100%，有效缓解了师资短缺问题。”衢州市教育事业发展中心党支部书记廖顺忠说。

此外，山海协作中的市外名优教师，也会以线上授课、线下送教、云端教研、名师网络工作室等形式，不定期地参与三衢艺术互联网学校的活动，成为艺术教师的重要补充力量。

经费从哪儿来——

用活闲置资源，用好薄改资金

要建好艺术互联网学校，师资和设备一个都不能少。在此前一轮轮数字化改革的浪潮下，衢州各地各校并不缺信息网络设备和录播直播教室。“难点是不同品牌设备的兼容与适配，缺的是符合艺术教育要求的专用教室和新型教学空间。”廖顺忠说。于是，一场设备“走教”在各县（市、区）轰轰烈烈地展开了。

常山对各校既有设备进行逐一排摸，对不同品牌、型号设备进行调剂配对，确保同一教育集团内部使用的是相同设备。除固定资产有序调拨外，借着对各校班级一体机覆盖工作的查漏补缺，该县还采购了一批同品牌设备，全部投放到设备不足的学校。开化也在全县排摸的基础上，选用占比最高的录播设备作为主打传输设备。

根据测算，新建一个数字化的新型美育空间，大约需要10万元，结合缺口基数，对各县（市、区）都是一笔不小的开支。衢州将目光转到了闲置场地上，优先利用现有普通教室进行数字化升级改造。柯城区先后完成了白云学校“云雀声声”、书院中学“雅拓创意”、航埠镇中心小学“和声空间”等10余个新型教学空间的建设，还利用乡村闲旧房屋，打造了竹编技艺、木板雕画等10余个乡村艺术研学馆，缓解了场所紧缺难题。

一番腾挪置换的操作，让衢州从闲置资源中“淘”出了艺术互联网学校建设的第一桶金。得益于中央和省级薄改资金关于加大力度改造提升教育信息化基础设施的倡议，余下的经费缺口也能专款专用、优先保障。衢江区投入1410万元建设“互联网+”教室，开化投入230万元更新升级同步课堂设备，龙游投入929万元建设新型教学空间……

“硬件投入有了保障，就有余力为支教教师提供更高的待遇保障。”季根寿表示，市教育局已经将加大乡村学校美育经费投入、提高支教教师待遇保障写入《衢州市“阙里真美”三衢艺术互联网学校建设行动方案》。届时，支教教师远程支教将计入个人支教经历，在课时补贴、评优评先等方面予以倾斜。

课程从哪儿来——

深挖乡土资源，巧借平台东风

“有一个古镇就叫历史，廿八都是它自小的名字。青山怀抱中一个世外桃源，九种方言融汇了一百多个姓氏……”村歌《谜一样的廿八都》悠远绵长的曲调，一下把学生们带入到大山的幽静里。在中国村歌发祥地江山，十里八乡的村歌经常在音乐课堂上被唱响，学生们跟着教师学习传统山歌“对歌”的形式，也在歌词间品味乡土文化的精妙。江山的音乐教师将村歌遴选编入“村歌嘹亮”特色课程，让村歌借由艺术互联网学校传遍了整个江山。

除了与省平台贯通中小学音乐、美术教材全册及27门拓展性课程，江山还自主研发校本金课30多门、网络同步课程63门。

在技术层面，衢州已经打通了全市同上一堂课的通道，也向两头延伸贯通了校、县、市、省四级联动良性机制。“我们鼓励学校开发与学生学情相适配的校本课程、乡土课程，适当选用省级平台、社会平台、高校平台的优质课程资源，帮助学生打开艺术视野、提升审美情趣。”廖顺忠如是说。

据了解，为打造具有衢州特色的美育课程，市、县（市、区）两级基教和教研部门将帮助支教团队吸纳具有不同专长的教师，深挖具有衢州本土特色的婺剧、喝彩歌谣、细纹刻纸等非遗艺术课程资源，开设音乐、舞蹈、戏曲、书法、国画、地方传统工艺等艺术校本课程，培育一批从“助理型”助教向“授课型”教师转变的“乡村艺术能手”。