□乐清市育英寄宿学校 王焕霞
新学期，我接了一个新的班级。
第一天，在我的第一节课上，一个大眼睛的漂亮小姑娘气呼呼地走进来，一推桌子，一踢凳子，自顾自地发泄着心中的怒气。我走上前试图弄清原委，她却仍翻着白眼，恨恨地念叨着，无论我怎么安抚都没用。细问之下才弄明白，是有学生不小心踩脏了她刚买的小白鞋。
“中秋月明”诗歌朗诵会排练，小组长连续几次跑来告状：
“老师，小丽嫌自己的台词太少。”
“老师，小丽把我们选的诗全都否了，让我们读她选的。”
“老师，小丽不按大家编排好的队形练习。”
……
从其他学生口中得知，这个叫小丽的女孩是班级里最不好惹的，孤傲、霸道、蛮不讲理，就像全身长满刺的小刺猬。
我想，一个孩子不可能生来就如此，背后一定有某种原因。究竟是什么呢？
有一次，我布置了一篇作文，让学生给自己最喜欢的老师写一封信。
小丽给教过她的钱老师写道：“钱老师，我是那么爱您。下课的时候我缠着您跟您说东说西。无论我说什么，您从来没有烦过我，总是耐心地听着，听得津津有味。要知道，就连我妈妈也不肯听我说……”
我这才发现，小丽的内心如此孤独，她多么渴望有人能分享自己的喜怒哀乐。小丽心里的好老师，不一定课上得有多精彩，但肯听她说话。可是，我们总站在成人的角度去看学生，根本没有考虑他们内心的需求。
通过家访，我从小丽妈妈口中得知，小丽爸爸长年在外地做生意，只有春节才能回来住几天。
小丽还有个哥哥，脾气比她更差，动不动就搅得全家鸡犬不宁。妈妈要照顾兄妹俩的学习与生活，忙着家里家外大大小小的事，哪还有时间听女儿说话呢？
日久天长，小丽渐渐封闭了真实的自我，转而用一种傲慢、冷漠的方式对待他人。
既然得不到认同，就无须再被认同。活成一只刺猬，可以不让任何人伤害自己。
大致了解小丽的心理需求后，我在课堂上看小丽的眼神更温柔了。只要看到她举手，或有发言的意思，我就请她回答。
我总在学生面前表扬她：作业认真，字写得好，愿意思考……
我发现小丽看我的眼神也不一样了，我感觉到，小丽的内心正在一点点地向我靠近。
小丽思维灵活，伶牙俐齿，朗诵课文更是声情并茂，只是她性格上的缺陷遮掩了优点。我要做的是放大她的优点，让它们一个个如蓓蕾般绽放。
我特意安排小丽在经典诵读表演中领诵，在跨学科学习中担任“中医馆”的导游，还让她负责晨读的组织，以及阅读作业的收发……
每一项任务她都主动完成，认真负责，一丝不苟，收获了不少赞誉。
小丽在语文学习上的进步有目共睹，但她和同学之间的关系并没有改善多少。她那一副高高在上、冷若冰霜的姿态，让同学们对她敬而远之，避之唯恐不及。
如何让小丽建立班集体的认同感与归属感？我想，应该让所有学生看见小丽的变化，而不是只有我看见。
凭着她对我的信任，我找到一个合适的时机，和小丽在一张“心灵便笺”上约定：努力做到一星期不跟同学发生矛盾。
她皱起眉头，有些为难。在我的鼓励下，她长长地舒出一口气，答应试一试。
一星期后，我拿出这张“心灵便笺”，小丽摇摇头，脸唰的一下红了。看来第一次尝试失败了，我微笑着说：“没关系，这是一个从未有过的挑战。”
“那你觉得跟同学发生矛盾的次数减少了吗？”
小丽点点头。
我拉起她的小手，说：“这就是一个好的开始，回忆一下，你是怎么克制住自己的？”
接下来的几周，虽然她跟同学的冲突时有发生，但总体状况向好。
恰巧最近班级里有个学生脚受伤了，不能去餐厅吃饭，得找人帮忙打饭；等他吃完，还要将餐具送回餐厅。
事虽然不算大，但如果天天做，则需要极大的耐心和恒心。我觉得这是一个好机会，就当着全班的面把这个任务交给了小丽。
“小丽，这个光荣的任务就交给你，老师相信你一定能够完成。”我郑重其事。
小丽有些不好意思，但眼神中的坚定让我踏实。
果然，接下来的一个多月里，一到吃饭时间，她就冲向食堂，选好饭菜送到教室；自己再跑回餐厅匆匆吃几口，吃完后又返回教室收拾餐具。
等到受伤的学生完全康复后，我把小丽请到讲台上，当着大家的面说：“这段日子，小丽用爱心和责任心照顾同学，风雨无阻，坚持不懈，做得非常好。”
骤雨般的掌声瞬间响起，在学生的脸上，我看到了信任，看到了友情。
之后的日子，我经常看到小丽和同学结伴而行的身影。在不知不觉中，她已悄然融入班级，不再是那只浑身带刺的“小刺猬”了。
●点评：
在班级生活中，认同感和归属感对一个学生来说极为重要。如果个体长期处于得不到承认的境地，体验到的更多的是疏离感，就会出现过多的“我没用”“我不是这块料”的负面评估。久而久之，学生的学习热情就会消退，参与意识变淡，对什么都提不起兴趣，最终可能导致破罐子破摔。面对孤傲、霸道、蛮不讲理，如同全身长满刺的学生，王焕霞老师精心设计让爱看见、激发亮点、同伴接纳的系列教育举措，用诚心、耐心与爱心呵护学生，满足学生的内心所需，给予学生展示自我的平台，成功地激发了学生的认同感和归属感。
（点评者：杭州师范大学 周 俊）
