在浙江嘉兴，流传着先贤陆贽的传说，保存有关于陆贽的文化遗迹。南湖北面的环城河两岸，东有陆贽像，西有宣公亭，宣公桥横跨东西，河东岸新修的宣公祠白墙黑瓦，崭新地矗立在广场上，祠南还有一条宣公路。为什么嘉兴有这么多带“宣公”二字的城市景观？宣公到底是谁？原来，公元805年陆贽去世后，被朝廷追谥为“宣”，故称宣公。陆贽的影响在嘉兴无处不在，除了宣公祠一带，南湖西南面的放鹤洲也有陆贽建宅的传说，新塍镇能仁寺中有两通清末及现代的石碑都提到了陆贽，嘉善县曙光村的陆庄东汇老则被认为是陆贽的故居。陆贽 在嘉兴为什么如此受尊崇，处处有遗迹？其实，陆贽的影响不只在嘉兴，他是唐朝的一位宰相，30多岁就位极人臣，尤其是他忠于国家、廉正律己的精神品质在封建时代独树一帜，人格风范为万世追仰。
一、忠于国家，心忧天下
公元795年陆贽外贬为忠州别驾，在忠州度过了人生的最后10年，死后长眠于此。陆贽身上最典型的品质是“忠”，这不是狭隘的忠君，而是忠于国家、心忧天下，与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”相类，是古代优秀文化中的大忠。
《旧唐书·陆贽传》称他“忠言救失”，又说“贽性忠荩，既居近密，感人主重知，思有以效报，故政或有缺，巨细必陈，由是顾待益厚”。陆贽的“忠”主要体现在他针对朝政有缺，巨细必陈，到了知无不言的地步。《翰苑集》中保存了大量陆贽写的奏议状文，或数千字，或逾万言。这些奏状针砭时弊，一语中的，甚至言辞激切，直指唐德宗的过失，展现了他的忠荩报国之心。
公元783年发生“泾原兵变”，德宗出逃奉天（今陕西乾县），却仍想着为自己加尊号，设琼林、大盈二库，纳诸道藩镇贡物为天子私财，均为陆贽所驳。他劝谏“陛下宜深自惩励，收揽群心，痛自贬损，以谢灵谴，不可近从末议，重益美名”，“诸道贡珍，遽私别库，万目所视，孰能忍情”。陆贽站在忠于国家的立场苦劝唐德宗，这些建议不仅让君主大失颜面，而且还直接损失了利益。若非怀着忠于国家、心忧天下的报国之心，是断不会说出这种逆龙鳞的冒犯之言的。这也表明，陆贽的忠荩已经超出了愚忠于君的狭隘范围，上升到忠于国家的大忠。
陆贽长期担任翰林学士，因其忠诚和才干而受唐德宗信任，被视为“内相”。他在国家危难之际，竭尽智力，终于力挽狂澜。38岁升为宰相，踌躇满志，以为终于获得了一展抱负的机会，希望“悉心报国，以天下事为己任”，可见其报国思想确实与天下紧紧连在一起。观其所写奏状，奏事极言无隐，言辞激切，以至于“朋友规之，以为太峻”，他却说“吾上不负天子，下不负吾所学，不恤其他”。读《陆贽集》、《旧唐书·陆贽传》《新唐书·陆贽传》，他为天下、为国家、为生民的理想抱负和拳拳的忠荩报国之心跃然纸上，给了后世深刻的启迪意义。
二、修身廉正，孤标异世
就个人而言，陆贽注重修身，严于律己，为官廉正，是他一生坚守的为人底线。不过他所处的中唐时代，藩镇进奉不息，科场干谒盛行，官场弥漫送礼之风。陆贽虽然无法改变这种风气，但是他洁身自好、廉正自律，在那个时代表现得特立独行、孤标异世。
陆贽最初担任郑县（今陕西渭南华州区）尉，任满后回乡探母，路由寿州（今安徽寿县），拜谒刺史张镒。临别时，张镒给陆贽赠钱数万，他拒而不纳，唯受新茶一串。陆贽这么做，既不拂张镒的面子，又保持了自己清正廉洁的人格。张镒对他钦敬有加，后来陆贽入为翰林学士，就是出于新晋宰相张镒的举荐。
贞元（公元785年—公元805年）初，陆贽的母亲韦氏去世，他辞官为母守孝服丧。据权德舆《翰苑集序》记述，当时“四方赙遗数百万，公一无所取”，唯有剑南西川节度使韦皋因是其少时好友，陆贽才肯接受其赠钱，但也是奏请德宗批准后才收受的。唐代官员的父母去世，服丧期间要罢官解职，无俸禄可领。陆贽为官两袖清风，母亡之后，生活艰难，只能每月接受韦皋的接济，借住在洛阳丰乐寺，才完成三年服丧之制。
由于朝廷的朋党之争，陆贽几次遭到政敌举报受贿。一次是在公元791年主持科举考试时，德宗派人调查，结果发现是宰相窦参之侄窦申等人合谋诬陷陆贽；另一次是在公元794年，户部侍郎、判度支裴延龄诬陷有人向陆贽之妻行贿，德宗命人调查后发现纯属子虚乌有。陆贽的廉洁连政敌都找不到攻击的借口。德宗曾劝陆贽不要完全拒收礼物，像鞭、靴之类的小物但受无妨，可他义正词严予以回绝，所上《谢密旨因论所宣事状》称，“臣所以未敢奉诏，冒昧尘烦者，审知此道不唯无益，必有甚损故也。亦冀陛下详察其理，普澄其源，弘清净无欲之风，守慈俭不贪之宝”。陆贽防微杜渐，拒绝任何受贿行为，为此连皇帝的面子也予驳回。
儒家讲究修身、齐家、治国、平天下，陆贽作为宰相，更是要践行这一儒家原则，这也与他修身廉正、忠于国家、心忧天下的精神完全一致，为我们留下了十分宝贵的文化资源，值得大力挖掘、宣传和弘扬。我们今天对学生的教育，就要从自己的修身做起，严格要求自己，努力学习，积累知识，创造思想，将来为国家作出积极的贡献，真正达到古人所说的治国、平天下。这就是陆贽带给我们的思想遗产，具有深刻的教育意义。
（作者系浙江大学历史学院教授）
