□张淳艺

近日，北京市人力资源和社会保障局发布《关于进一步加强和改进职称工作的通知》。其中提到，卫生、工程、艺术、中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标，评价标准中不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求。

过去，职称评定存在唯论文、唯学历、唯奖项、唯“帽子”的“四唯”倾向，挫伤了专业技术人才的工作积极性。此次北京市人社局发布通知，明确中小学教师等不将论文作为职称评审的主要评价指标，让人眼前一亮。

骏马能历险，犁田不如牛。对于研究型人才和应用型人才来说，他们的工作性质不同，擅长的领域各异，“一刀切”以论文论英雄无疑有失公允。一方面，许多优秀教师长期躬身于教学一线，无暇论文创作；另一方面，唯论文的职称评审机制，难免分散一些教师的时间和精力，无形中加重了他们的工作负担。

职称评审作为人才评价的重要手段，担负着选拔、培养、用好人才的重要职能，是发现和甄别人才的重要渠道。以破“四唯”和立“新标”为突破口，深化职称制度改革，力避“一刀切”、简单化，建立多维度评价指标，有助于树立正确用人导向，激励引导人才职业发展，调动人才创新创业积极性。

在打破评职称“唯论文”方面，此前一些地方已经进行了探索。2017年，安徽省出台《关于深化职称制度改革的实施意见》，率先提出“探索以专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、试验示范方案、设计文件、教案课件、病历、创作成果、展览、收藏证书等成果形式替代论文要求”。随后，湖北、四川等地纷纷跟进，出台类似规定，为职称评审松绑。去年11月，人社部办公厅印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》，明确提出推广代表性成果制度，技术推广、高质量专利、智库成果、文艺作品、教案、病例均可作为代表性成果参加职称评审。代表性成果制度的引入，有助于推动职称评审实现“干什么，评什么”的理性回归。

术业有专攻。对于一线教师来说，他们的本职工作就是教学，与论文相比，用教案课件等来评价这类专业技术人才，能让更多默默无闻潜心工作的人才得到认可。同时，此举能够让广大教师有更多时间和精力深耕主业，更好地为学生服务，实现评职称和干工作“两不误，两促进”。

当然，此后也亟待建立新的职称评审标准体系。比如，代表性成果作为一个新概念，具体怎么操作也需要相应的配套措施。有关部门应加强调研论证，尽快出台指导性意见，规范职称评定的标准和流程，确保政策的善意照进现实，激发人才活力。