□省教育厅教研室 管光海

随着劳动教育受到越来越多的重视，我省所有设区市和县（市、区）的学校都已配备了劳动教研员。各地积极开展劳动教育教研工作，取得了许多成果。在此简单介绍5个来自不同区域的劳动教育亮点，以供参考。

亮点一：温州市鹿城区推进劳动课程常态教学

开好劳动必修课程是推进学校劳动教育规范化的主要内容。温州市鹿城区通过3个链条，推进劳动课程常态教学。首先，构建常态链条。学校形成了“三阶五环”的常态授课模型，教学设计将每个任务分为项目实践、评价反思和成长评估3个阶段，并通过明确任务、淬炼操作、劳动开展、劳动分享和榜样激励5个环节落实。其次，抓好过程链条。学校以“在地化”提升劳动教育品质为主导，以“生活化”夯实劳动教育根基为基础，以“基地化”实现劳动教育主旨为支持，抓好学习、练习、实践3个关键环节。最后，实现进阶链条。教师在省编劳动教材的基础上，实现课内学习与生活中劳动任务的链接，让学生亲身体验劳动的价值。

亮点二：衢州市柯城区依托省编劳动教材加强项目探索学习

省编劳动教材是实施劳动必修课程的重要载体。柯城区以探索省编劳动教材为契机，积极推进劳动教育。该区的探索主要集中于两方面。一是区域统筹、有机整合。该区各校充分发挥省编劳动教材的作用，将校本课程与省编劳动教材对接，以项目探索的实践方式作为迁移依据，呼应教材年段的梯度和内容，使校本课程成为省编劳动教材的有力延伸，实现劳动课程内容的一体化。二是优化路径、错落实施。该区在充分考虑教材实际和教学目标的基础上，采取了错落研讨、把握方向、理解教材意图等措施，灵活开展项目，确保劳动课程教学有效开展。具体而言，采取改变项目的实施序列、更换教材的既定内容、降低劳动项目的难度、补充项目的实践支架等方式来保障教学质量。

亮点三：温州市瓯海区落实家庭劳动清单

家庭劳动清单是推进家庭劳动教育日常化的重要载体。温州市瓯海区以《瓯海区中小学生家庭劳动成长手册》为抓手，推进家庭劳动教育。成长手册以学生劳动素养的发展为目标，结合省编劳动教材的家庭劳动清单内容，体现区域差异，中小学共设9个级别，每个级别包含9个项目。遵循“家庭劳动要日常化”的原则，将劳动项目分布到厨房、卧室、书房、餐厅、储藏室等各个区域，涵盖清洗、整理、美化等多个方面。

为彰显学生的主体地位，成长手册依据学生劳动观念、劳动能力、劳动思维和品质维度，设置了自理小能手、快乐小当家、创意小当家3个板块。学校作为主导者，优化活动支架，推进成长手册的应用实践。同时探索劳动指导支架，通过图片、微课等方式，优化家长指导方法。此外，还建立了“乐实践”平台，为推进劳动教育提供数字化赋能抓手，让家长参与常态评价，开展阶段档案评价，促进家庭劳动教育实践。

亮点四：义乌市探索实施“组合式”劳动周

义乌市通过探索“开放式”课堂、“一键式”保障、“组合式”劳动周的方式，实现劳动教育的全面落实。“开放式”的劳动课堂促进了劳动清单的落实和劳动周的实施。同时，以劳动清单实施支持课堂教学，以劳动周拓展必修课学习内容。“一键式”保障方案为教师上好劳动必修课提供了教学设计、教学PPT、相关资料链接、课堂实录、耗材准备要点等资源。此外，劳动周内容分为集体劳动、劳动技能展示与劳动成果展评两个部分，采用分段分层的方式组织实施劳动周。

亮点五：嘉兴市以评价研究保障劳动课程实施

嘉兴市将培养和发展学生的劳动素养作为核心价值取向，构建了多模态劳动素养评价体系。该体系的目标被明确为三级，分别是基础、成长和发展目标。为了实现这一目标，设计了劳动项目“表现”评价指标，包括四维三级评价量规，以便评估学生在劳动任务中的表现和成果。为了满足不同劳动项目内容的评价需求，嘉兴市推动学校实施多模态劳动素养评价体系，包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动、劳动周等项目。通过多元化评价，包括自评、互评、师评、家长评、社会评等，实现每个项目的及时评价、每个单元的阶段评价和每个学期的综合评价。劳动评价结果被纳入综合素质评价。