●只有把随意要求、滥发指令的“手”关进笼子里，基层教师才不至于沦为某些单位的“线上义务推广员”，才能守护住应有的师道尊严。

□邓海建

今年全国两会，民进中央提交了《关于进一步减轻义务教育教师负担的提案》，建议对要求教师关注的公众号、网络平台，以及需要教师参与完成的点赞、转发等工作进行全面清查，整合网络管理资源，减少教师参与频次、避免重复参与，向社会公布并接受监督。

立德树人，是教师的本职工作。问题是，在各种利益勾连和权力失范的纠葛里，基层教师往往成了新型形式主义的最大受害者：除了需要教师参与完成的点赞、转发等工作之外，反诈App、青骄第二课堂、禁毒知识、交通安全等都是分配给教师的任务。几年前，有教师就做了统计，3年共接到188项和教育无关的临时任务。

点不完的赞、投不完的票、下不完的手机App、关注不完的各种公众号，教师忙到“怀疑人生”……各种互联网外衣下的“穷折腾”，说到底，仍旧是形式主义的老毛病。谁都明白：让人恨得牙痒痒的“转赞评”，即便是数据光鲜亮丽，效果又能有几何？下载量、注册量、粉丝量、阅读量，这些KPI背后的逻辑和“唯成绩论”又有什么差别呢？

学校不是个筐，不能什么数字政绩都要往里装。遗憾的是，在不少人眼里，基层教师就是“免费的数字民工大军”。有个什么创意都往学校扔，逼着一线教师再去“号令家长”从而产生乘积效应。百年大计，教育为本，安静的教学工作和“干净的课桌”同样要紧。逼着教师在这些“副业”上伤透脑筋，这样的学校、这样的教学环境与教育生态，显然“病得不轻”。

潜心教书、静心育人，这不是什么奢侈的要求，而应该成为底线共识。2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅专门印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，指出必须牢固树立教师的天职是教书育人的理念，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师。说得更直白一些：减负，不只是“学生端”要关注的事，“教师端”的问题不解决，受害的最终还是孩子。

有人说，把基层教师弄成“最强气氛组”，是因为管教育的“婆婆”太多，各自手里都有着对学校指手画脚的权力，在数字政绩的冲动之下，难免第一时间就想到要“@老师”。为什么点赞转发等要求摊到了学校，就变得如此“硬气”“霸气”？教师是明白事理的，也是懂得权责利关系的，为何在明摆着的形式主义上“配合”如斯？这两个问题，很值得思考。说到底，是因为给教师增负不停手、不收手，乱象才会愈演愈烈。

“非必要不打扰”“谁打扰谁负责”——这应该是校园“转赞评”等非教学工作的红线规则。不仅如此，纪检监察等部门更应该列出“负面清单”，在全国范围内对互联网数字任务全面清查并严肃追责。只有把随意要求、滥发指令的“手”关进笼子里，基层教师才不至于沦为某些单位的“线上义务推广员”，才能守护住应有的师道尊严。

教育减负，任重道远。从民进中央这份提案登上媒体热搜榜的舆情来看，可谓“天下老师们苦数字化的形式主义久矣”。长远而言，规范非教学类任务活动，应该纳入教育监管与校园净化工作的重点行列。管住老想给教师增负的“手”——让教师轻装上课，“口惠”更须“实至”。