□湖州市吴兴区城南实验学校 吕玉华

学生作业中有很多典型性错误，不少学生会一再出同样的错。例如语文学科中，“急躁”的“躁”字与“干燥”的“燥”字，学生常常混淆。

典型错题可以归为这样几类：1.知识积累不牢固，如一些字词或常识记不清；2.解题能力不足，如思维不严密，未掌握解题技巧；3.作业态度不踏实，如审题马虎、答题不规范等。

笔者认为，通过帮助学生建立错题诊断卡，可以有效防止这类问题的发生。

现在不少教师指导学生积累错题用的是错题本，而用卡片的形式记录，可以将错题分类，更便于今后按类查找。错题应分学科记录，而且要有目录、页码、错题摘录、正确答案、诊断分析，以及后续跟踪等部分。

建立错题诊断卡的过程，不但能促使学生学会归纳错题，找到错误的原因，并对症下药解决问题，而且学生取得进步的过程也可以清楚地看到。这对学生复习时的自我总结有很大的帮助。

同时，教师会对普遍存在的错题加以关注，在课堂上详细分析，并确定下一阶段的教学和作业设计重点。