●开展儿童画教学，能更早地培养幼儿对绘画的兴趣，促进艺术潜能开发。

□朱科夫

学前儿童读物主要以图画书为主。幼儿这时虽还不识字，但已具备了一定的读图能力。在幼儿园阶段，图画书不失为一种很好的绘画教材。如果教师、家长能有意识地依托图画书加以引导，和幼儿一起阅读，看图说“画”，开展儿童画教学，就能更早地培养他们对绘画的兴趣，促进艺术潜能的开发。

本文就幼儿园阶段利用图画书开展儿童画教学进行探讨。

一、图画书与儿童画教学的关系

图画书是指以绘画为主并附有少量文字的书籍。它是一种形式精美、内容丰富、浅显易懂的儿童读物，其传递的美好情感，能在潜移默化中给幼儿带来精神启迪、文学滋养和审美熏陶。优质的图画书除了精练、简短的文字外，更强调“画”的作用，图画不只是文字的补充，还具备独立的“图像语言”功能。图画书阅读与儿童画教学同步开展，无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验，更是儿童画教学的新尝试、新探索。

利用图画书开展儿童画教学在幼儿绘画启蒙中有独特的价值。首先，优质图画书具备精彩的画面和故事情节；其次，图画书可开阔幼儿眼界，提升审美，是幼儿绘画启蒙的前提；最后，图画书能让幼儿了解多种绘画语言和表现手法，并从中体验快乐，接纳绘画。

二、图画书的“教”“学”策略

（一）教师、家长应如何教

1.要强调“儿童本位”观念

教师、家长要从儿童的角度和心理出发，采用“儿童本位”立场开展教学。图画书是最适合幼儿阅读的图书类型之一。教师、家长要认真把握幼儿的兴趣爱好和学习特点，从他们的视角出发，选择多样化的图画书。儿童画教学不能等同于成人美术教学，我们在看幼儿画的画时，要保有童心，用心去读，才能更好地理解幼儿，更好地开展教学。

2.要充分考虑幼儿的年龄特点

幼儿学画画，要建立在他们的心理成长和生理特点之上，不同年龄段的幼儿对绘画的认知度、接受度不同。教师、家长在选择图画书时还应考虑不同年龄段幼儿的阅读需求，教学进度也要根据幼儿的年龄特点来确定。

3.要家园共育，寓教于乐

借助图画书开展教学时，要注重家园共育。幼儿园教师可通过图画书阅读指导、绘画指导等方式，引导幼儿参与到图画书的学习中。家长可以通过亲子阅读的方式丰富幼儿的阅读体验，培养绘画兴趣，鼓励他们尝试多种绘画材料。

同时，我们还要重视游戏在教学中的独特价值，选择一些贴近幼儿实际生活的图画书，把儿童画教学与游戏活动有机整合，在游戏中渗透儿童画教学元素，设计阅读游戏，进一步丰富图画书教学的内容与形式。寓教于乐的绘画教学方式既能锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力，激发他们热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神，又能开启他们的心智，培养他们敢想敢画的个性品格和独创能力，创作出与众不同的作品。

（二）孩子又该学什么，如何画

1.要结合“眼、心、手”，不限风格技法，激发幼儿的绘画兴趣

幼儿学画，简单地说就是“用眼观察、用心感受、自由发挥”。幼儿需要打开思路，放手去画。色块、线条、拼贴、油画棒、铅笔、蜡笔、水彩、水粉等表现方式都可以引入教学，让幼儿自由发挥，表达情感。图画书可以直接用于临摹和上手实践。学习重点不是要求画得像不像，而是鼓励幼儿用自己的眼睛去看，用心灵去感受，大胆探索。

2.要重视学习和继承中华优秀传统文化

优质的原创图画书中带有大量传统文化元素，而幼儿通过看图学“画”能更早、更好地感知传统文化、了解中国艺术，自然地融入中国文化语境，对中国绘画、民族艺术产生兴趣。

3.要更关注幼儿艺术想象力和创造力的培养

幼儿自身蕴藏着丰富的艺术可能性，具备创造视觉语言符号的潜能。幼儿刚开始画画时，就应鼓励他们发挥想象力和创造力。图画书的叙事方式不仅是文字表达，对幼儿来说，更重要的是画面叙述，它构成了幼儿一部分视觉记忆和现实，激发了他们的绘画潜质，带来想象力的飞跃。随着幼儿认知能力的发展，儿童画就像一面镜子，折射着他们的智力、情感和人格的发展。