□苍南县灵溪镇灵江小学 杨 聪

刚接手这个班的语文课，第一感觉就是课堂气氛很不错，尤其是学生很喜欢“插嘴”。

但不久就出现了“麻烦”。

有时候，同时会有好几个学生“插嘴”。你一句，他一句；这里一句，那里一句。大家有的听你的，有的听他的，有的也不知道听谁的，看上去很热闹，实则有些乱了。

有些学生只顾着自己“插嘴”，往往忘记倾听别人的发言；有些学生“插嘴”惯了，什么话都说，泥沙俱下。

我知道这样下去，肯定会影响师生沟通，影响学生上课良好习惯的养成，更影响教学质量。

但我一直和许多教师一样，觉得对待学生的“插嘴”，既不能一棍子打死，也不能放任自流，而应当作些恰如其分的引导。

我故意让这种“插嘴乱象”持续了几节课，到后来，学生自己也察觉到了。“老师，课堂很吵啊。”有的学生开始提意见。

“我都听不清楚了，老师。”

“这样下去，我脑子都乱了。”

……

我觉得时候到了，终于表态：“老师不反对你们‘插嘴’，有时还很欣赏一些同学的‘插嘴’。这说明你们善于思考，敢于发言。不过，你们提的意见也有道理，如果大家都随便‘插嘴’，结果谁都没法说、没法听，受害的是我们大家。老师决定改变一下大家‘插嘴’的方式，让大家既有‘插嘴’的机会，又不会影响上课的效果……”

我话还没说完，小梅马上就“插嘴”：“老师，什么方式啊，快告诉我们吧。”

我看着她说：“你说什么，老师没听清楚啊。你再说一遍吧。”

小梅又说了一遍，我又说没听清楚。

这次小梅觉得奇怪，因为我离她很近，不可能没听清楚。她犹豫了一下，终于站起来大声地又说了一遍。

我微笑道：“嗯，很好，现在我听清楚了。”

这时，阿翔一下子站起来了，大家都注视着他。只见他高兴地说：“我知道了，老师是故意的，是想告诉我们‘插嘴’时要站起来说。老师，我说得对吗？”

我笑了，拍拍他的肩膀：“嘿，不错，你解释得很对，只要站起来‘插嘴’，我就听见了。”

大家恍然大悟。这时，小珊站起来问道：“要是好几个同学都想‘插嘴’那怎么办？”

“是啊，要是抢着说，同样会乱。那应该怎么做呢？”我把问题抛给学生们。

“这个简单，就按站起来的先后顺序说。”小林起立，胸有成竹地解释道，“当有人站起来，其他人就等一等。等他说完了，再站起来发言”。

“还有，要是同时站起来，就互相谦让一下，一个个地讲。”小君补充。

看着他们一个个站起来津津有味地“插嘴”，我满意地点着头……

首先，站起来“插嘴”必须很显眼地面对大家，因此，学生会对“插嘴”的内容有所思考，而不会像坐着时不假思索，脱口而出。

其次，它能正面锻炼学生面对“大众”的胆量和表达能力。

最后，当然最重要的一点就是，它在一定程度上解决了“展示学生个性”和“遵守课堂纪律”的冲突。

不过，为让学生都养成站起来“插嘴”的习惯，当学生忘记“起立”时，教师不能敷衍了事，每次都要及时地给予提醒和强化，并且督促学生互相提醒。久而久之，站起来“插嘴”就会成为每个学生“自然而然”的反应。