□温州市洞头区实验小学 董芳蕾

我跨校加入温州市洞头区元觉义务教育学校的瓦当画课程组，将近5年了。

前段时间，我收到课程负责人的召集通知，放学后前往元觉义校，讨论课程后期的深入方案。

在琳琅满目的学生瓦当画作品中，我发现一些表面斑驳的青花瓦当，一看就很有年头。

我问：“这些作品没有落款吗？”

“有的，在背面。”负责人反转瓦当给我看。

我仔细分辨，果真看见几个模糊的字。我建议：“让学生把名字落款在正面。”

一位教师轻声质疑：“这样不会破坏画面的整体感吗？”

我就是这样做的。作为美术教师，我当然知道很多人为不影响画面的美观，会在作品背面，或是正面的角落上落款。但我在日常教学中，鼓励学生把名字写在画面的显眼处。

于是，有的学生沿着画面中的某个边缘、某根线条署上班级和姓名，有的则把落款设计成名字画，如花朵、树枝、扇柄纹样……

对此，我是出于这样的考虑：

首先，如果作者把姓名写在作品背面，观众就无法在第一时间看到，特别是封塑后贴墙的作品，几乎不可能有人特地将作品翻转去看落款。

其次，从创作者的角度看，落款与画面融为一体，自己也将与作品融为一体。学生就会意识到，应该对自己的作品负责，认真对待每一幅作品，因而会在创作中投入更多的情感，对美术学习产生更多的兴趣和热爱。

最后，从美术教师的角度看，学生作品的价值并不仅仅在于精美，更在于见证每一次进步，那些笔画伴随着每一幅作品逐渐从幼稚变得老练。

我会定期把学生作品拍成照片，收集起来，但背面的落款无法和画面一起留痕。

而我也偷偷地想过，将来的某一天，长大后的他们，在我的网络空间里看到自己小时候的画作，会重启多么珍贵的童年记忆。

自从学生在画中落款后，我就开始思考，如何落款能够为画面增加趣味性和美观性，这本身也是“设计·应用”领域的一种创意实践。

同伴作品之所以有激励作用，是因为能得到“我也能做到”的力量，看不到落款的作品看不到故事，就缺乏这种力量，和冷冰冰的印刷品一样，无法让人产生亲近感。

当我和在场的教师们分享想法以后，元觉义校的校长说：“对，不仅要落款，还应标注时间。”