□江山中学 郑水菊

因为高中选课走班的需要，我校各班教室后面靠墙处安装了一排储物柜。但因此，黑板报就被遮住，失去了原来教育阵地的作用。

后来，学校在现有的条件下，给每个班专门设计制作了一块可以移动的文化墙，作为学生交流学习资源的园地。我尝试让学生参与班级文化墙的建设，让文化墙“活”起来。

无论是过去的黑板报，还是现在的文化墙，如果内容固定、长期缺乏更新，就很难达到持续的教育效果。

因此，我从高中生的实际情况出发，实现文化墙内容每周一更新。

高中生周一至周五学习任务繁重，只有周末时间可以自由支配。学生周末在家，在学习之余，可以通过网络查阅相关资料，与同学线上沟通，共同完成文化墙内容的准备。

学生不仅周末过得更有意义，为班级文化墙的建设作出力所能及的贡献，而且健康利用网络，减少了在网络游戏上消耗的时间。

俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”高中生的动手能力和自主意识很强，我把班里学生分成6个学习小组，每小组6~8人，男女搭配；同时将文化墙划分为6块，每组认领一块“责任田”。

在组长的协调下，班级全员参与，分工合作，从主题确定、素材选择、版面设计，到最后出品，确保每一个学生都有得到锻炼的机会。

文化墙的内容不是一成不变的，可以与每周所学的学科知识有关，比如“数学的一题多解”“化学的那些事儿”“话说生活中的物理”“经典阅读分享”等；也可以是一周国内外时政要闻播报；还可以展示本周被表扬的好人好事、优秀作业、优秀笔记等。无论如何内容一定是科学、健康的。

形式上也没有太多的限制，以手抄报、剪报等图文并茂的形式为主，重要的是如何充分发挥每一个学生的特长，帮助每一个学生开发优秀潜质，培养创新能力。

课间，学生认真学习文化墙上的内容。每周五读报课上，每个学生从多方面综合考虑，选出3组自己心中的“最优文化墙报”，每周一的班会课上公布评选结果，给予表彰，并在小组量化考核中加分。

民主的评选机制激励着学生积极参与，激发着团队内部的集体荣誉感和团队之间的竞争意识。师生、生生之间慢慢形成一种心照不宣的默契，班级气氛变得轻松愉悦和积极向善。