□本报记者 杨 倩 通讯员 汪培坚 吴 玲 佘益珍

在人们的传统印象中，STEAM教育代表着“前沿”和“现代化”，往往会在各方面条件都比较好的城区学校进行。然而在江山市，一所学生人数不足700人的农村小学——长台小学，却于近日跻身全省基于学习方式变革的新型教学空间典型范例名单。

校长祝远峰介绍，学校参与STEAM教育，源于一次偶然的尝试。2018年调到长台小学后，祝远峰发现下雨天学生的雨伞放在走廊上难看，放在教室里，雨水又会弄湿地面，怎么存放雨伞成了一个棘手的现实问题。

“为何不让学生参与解决问题呢？”祝远峰突发灵感，一改过去教师商讨、学校出台制度、购买设备等传统思路，而是把这一问题拋给了学生。意想不到的是，在教师的指导下，学生们组成攻关小组，提出了很多方案，还做出了各种各样的雨伞收纳架。经过优化组合，最终由学生自己制作完成的伞架被广泛运用到日常生活中。

“原来，这就是STEAM！”身为科学教师，祝远峰此前对STEAM教育已有所耳闻，小组制、项目化、跨学科、问题导向……“雨伞收纳架制作”这一活动恰巧具备了STEAM教育的大部分属性。尝到STEAM教育的甜头后，祝远峰马上招募了8名来自不同学科的教师，成立了STEAM教学研修小组。2018年年底，学校制定了STEAM教育五年计划，并将其作为学校整体发展规划的重点工作之一，以期改变过去传统的教与学的方式。

2019年开始，学校开展全员STEAM素养校本培训，所有师生、所有学科均参与实践。“基于真实情境，问题来自身边，让学生在做中学”，是长台小学STEAM教育的最大特点。教师们从身边的问题出发，开发了“校门设计”“我的第一个英语绘本剧”等项目，4年来累计开发了20余个跨学科STEAM学习项目。每学期开发一项适合学生的跨学科项目，各学科组开发一项学科项目，让每名学生至少经历一项项目化学习——“每学期3个一”成为学校STEAM教育的行动标准。

值得一提的是，学校坚守“结合乡土特色产业开展项目化学习”原则，把当地的竹产业和蜂产业作为STEAM项目化学习的重点。通过项目化学习，学校的“秀竹文化”有了更加系统的课程支撑；结合当地特色蜂产业开发的“嗡嗡研学”课程，完善了STEAM教育课程体系……

六（1）班学生夏艺熔最近参加了“我的第一个英语绘本剧”项目化学习活动，6人一组，她负责设计制作服装和道具。夏艺熔说，虽然过程很辛苦，但通过这次活动，自己学会了很多新单词，每个人的能力都得到了展示，大家更团结，也更自信了。

教师们的变化更为明显。56岁的科学教师朱云水，现在碰到教学问题，第一时间想到的是怎么把它变成一个STEAM项目，把问题变成资源。2021年10月，数学组教师把课后作业设计当成一个STEAM项目，全组教师分工参与，设计出了一套分层作业，达到了预期效果。

祝远峰表示，一开始只是希望借助STEAM教育推进学校发展，经过4年的实践探索，他发现STEAM教育也在慢慢地渗入学校管理，其所带来的民主、团结、合作、务实、创新等精神也正在影响着学校文化的发展。他们正着手梳理，将STEAM教育精神纳入学校文化，让STEAM在长台小学走得更远、扎得更深。