□慈溪实验中学 吕新辉

很多时候，教师对“学生”的看法比较模糊、抽象、脸谱化，这跟教师要面对一群学生的职业特点有关。但学生是个性鲜明的独立体，想要取得良好的教育效果，教师就不能拿一个固定模式去生搬硬套，而应该按照学生的实际情况，因材施教。

要做到这一点，教师需从眼到心去“看见每一个学生”。这有难度，但很重要，殷会荻在自己的著作《看见每一个学生》中为我们介绍了她的实践探索和深度思考。

一、在教学设计中“看见每一个学生”

在《天上的街市》一课的教学中，殷会荻提了个开放性的问题：“大家想想看，那些‘世上没有的珍奇’会是些什么呢？”

看似随意，实则讲究。经过一番互动，学生理解了诗歌要讲究“美”的意境。不对“珍奇”下定义，就会给学生的言说留下巨大空间。

教师在设计教学时应该具有面向“每一个学生”的意识，启发学生思考，鼓励学生言说，引导学生辩驳，让课堂成为“每一个学生”的课堂，而非“教师”和“一部分学生”的课堂。

二、在师生交流中“看见每一个学生”

学生喜欢较真，喜欢讨论，这是思维有活力的表现。当学生在讨论中出现不同见解时，教师要保证学生有充分的话语权，这本质上就是尊重学生，体现以生为本的理念。

书面表达和口头表达一样，是常见的交流方式。殷会荻写“下水文”，与学生比拼，承认自己的不足，肯定学生的能力，理解学生的苦恼，给学生当绿叶。

她说：“懂得，也就谅解了他们，也就能够有的放矢地去帮助他们解决问题，而不再是事不关己高高在上地评判。”

教师的真诚能换来学生的坦诚，对学生的成长有着深刻影响。

三、在个人成长中“看见每一个学生”

在校上学是学生人生中的重要阶段，但不是唯一的阶段。教师眼中的问题学生，如果从整个人生成长的角度来看，他们的问题或许不是问题。

看见学生，才能唤醒学生，才能通过学生“一厘米之变”带来本质转变。

这本书带给我的启迪和思考远远不止这些。书中的故事让我重回教育现场，真切地感受教师直面教育难题的从容、机智、勇气和力量。

请允许我借用殷会荻的话语来重温这样的感受：“可能我有些固执，但我就是喜欢跟别人不一样的小孩。”“第一件事就是教学生们用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。”“有些手段即使有效也不该用，因为教育的目的不是管理，而是育人。”“我希望我的学生走出校门的时候，每个人都心底磊落，脸上有光。”……

这些闪耀着“看见每一个学生”理念之光的句子，你看见了吗？