□周建仁

美国教育家杜威说：“教育不是为生活做准备，教育就是生活本身。”而郑英的新作《教育，可以这么生动有趣》给我们以启示：教育可以是一种生动有趣的生活方式。从这些生动有趣的故事里，我们正一步一步靠近“大先生”的教育生活。

郑英的字里行间充满“对教育的情感、憧憬及信心”，领悟此生的最大价值可以通过教育来实现，由此她“安于斯”“专于斯”，并享受教育带来的充实和快乐。因为“乐于教育”，所以“长于教育”，又“成于教育”。20年前我就听过郑英的精彩教学，很欣赏她始终扎根于教育教学第一线，更钦佩她这些年来的执着追求。她能成为特级教师、正高级教师和省内外知名的教育专家，绝非偶然。

我们常说“教育在于发现”。郑英的新作里，没有高大上的理论和说教，有的是基础教育一线的鲜活案例；没有单纯的技术与方法，有的是融会贯通的深入思考。

她着意于发现学生，她知道“每个孩子都是孤品”，她懂得“每个孩子心里都住着一个哪吒”，她了解“孩子们的隐蔽痛点”，她坚信“没有什么比守护一颗心更重要”。她与学生一起探讨“我们为什么要努力”“我们可以怎样去努力”。

教师在不断发现学生的同时，也在不断地发现自己。她发现教师应该“站得更高，当为孩子成长计深远”，她发现一个人“成长的最佳路径是优化思维方式”，她发现自己的“汗水没有枉付，深情不被辜负”。于是，“你和我”一路同行，教师心无旁骛、诲人不倦；学生孜孜以求、学而不厌，师生之间相互成全，成为幸福生长的美丽风景。

在许多教师眼里，日常工作忙碌、琐碎、重复、乏味，常常是“眼睛一睁，忙到熄灯，钻进被窝，梦见学生”。做科研似乎是一种外加的压力，负担重、效益低，甚至不知如何下手。

瞧！在郑英的心目中，每一个学生都是“天使”般的存在，教室可以是“诗意栖居”的地方，课堂教学可以“有声有色”，班主任工作可以“有滋有味”，教育也可以有“童话般的浪漫”，问题里“蕴含着教育的契机”，这是多么生动的场景。

依托这样的理念，拥有如此之心境，教师的科研不再“高深莫测”，也不是“华而不实”。缤纷多彩的学校生活就是研究的底色，教育中的热点、难点、亮点、痛点、关键点、关节点就是研究的着力点，对教育现象的精到思考就是研究的技术路线，解决问题的有效举措和学生的点滴变化就是研究的初步成效。

科研离我们并不遥远，郑英的新作就是这样的劳动成果。只要你用心用情，勤于笔耕，加之积淀，你也可以成为教育专家、科研能手。

在郑英的新作里，小而言之，她可以让寻常的生日有满满的“仪式感”，她赋予家长最纠结的排座位以“特别的内涵”，她可以把习以为常的零食现象上升到“班级零食公约”，她可以从课后作业拓展到“值得用一生去完成的作业”。

大而言之，她可以跳出初中道德与法治课的个性上升到学科课程教学的共性，她可以超越一个班而同时担任两个班的班主任思索育人大格局，她可以从日常的教育现象演绎“向美而生”的生动教育实践。

“跨界”是从一种属性进入另一种属性。其本质是整合、融合，从而超越旧知，进入新境界。她属于跨界的佼佼者。

因为，她能回归人性、回归教育的本质去思考：我到底想要什么？我想要解决什么问题？并为了心中的目标去学习、去努力。

习近平总书记语重心长地指出，“教师要成为‘大先生’，做学生为学、为事、为人的示范”，要“成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。

我认为，“大先生”不是来自象牙塔和书斋，而是来自生动的一线教育生活；“大先生”不是只会传授书本知识的教书匠，而是来自“国之大者”的“四有”好教师。“大先生”的教育样子，可以从乐教的信念、发现的艺术、生动的气息、跨界的视野出发，勤于积淀，精于反思，笔耕不辍。

郑英就是这样做的典范，期待她在这片神圣的教育沃土上，建树属于自己的教育风格，努力传播浙派教师的好声音，继续讲述基层教师喜闻乐见的教育故事。

（作者为杭州市拱墅区政协文史和教文卫体委员会主任）