我走进办公室，看见已有几个学生在等我，神情紧张，不祥预感噌的一下就上来了。

果不其然，是我们班的小Z。

因为作业字迹过于潦草，被英语教师说了几句，小Z一气之下，竟然把作业本撕了。

小Z的爸爸脾气暴躁，偶尔会对孩子拳脚相加。妈妈性格软弱，只是加倍地溺爱孩子，结果小Z养成了极度脆弱又唯我独尊的性格。

我做了这个学生5年多的班主任，但当我踏进教室门的那一刻，还是被眼前的一幕吓到。

小Z在座位上怒吼着，好似受了天大的委屈。

他的课桌就在讲台边，已被他推倒，学习用品撒了一地。地上很湿，可能杯子里的水全洒出来了。

英语教师正在安慰他，但毫无效果，小Z一句话顶了英语教师：“我不用你管。”

我暗示英语教师先离开，安顿学生继续早读，然后静静地靠着门，看着小Z的“表演”。

我知道，发怒的小Z是听不进任何人劝说的。

时间一分一秒地向前走，小Z依旧在座位上哭闹，但力量已大不如前。

突然，小Z从座位上站起来，边哭边把推倒的桌子立起来，然后走向卫生角，拿来拖把和扫帚，把一片狼藉的地面清理干净了。

清理完毕后，他回到座位继续抹眼泪。

看到这里，我快步走上讲台，示意全班学生安静。

“现在，我想请大家一起为小Z同学鼓掌，你们知道为什么吗？”我的问题一提出，很多学生直勾勾地盯着我，眼里写满疑惑和期待。

我只能揭晓谜底：“我们都知道，小Z的脾气有点急，怒气一上来就很难自我控制。但是，这次他成功了。在没有任何人帮助的情况下，他成功地收住了自己的怒气。因此，老师想为他鼓掌。”

我带头鼓起掌来，但是掌声稀稀拉拉。我想，学生们可能觉得这事虽值得鼓励，但还没到可以鼓掌的程度。

这在我的意料之中。于是，我继续往下讲：“最值得表扬的是，小Z在如此生气的情况下，心里还装着班级，还装着大家，记得要把教室收拾干净，尽量不影响大家上课。你们说，他有这么强的集体荣誉感，值不值得为他鼓掌？”

我话音一落，教室里顿时响起热烈的掌声。这次，不是我领头。

上课铃声响起，我走出教室时，到小Z身边悄悄地问了他一句：“这节数学课你的表现会好吗？”

“会的。”小Z重重地点头。

我如释重负。课后，数学教师告诉我，小Z的表现确实不错。

我又和小Z心平气和地聊了这件事情。小Z坦诚地承认了错误，并去给英语教师道歉。这件事总算得到圆满的解决。

我想，在处理教育问题时，“第一时间”当然是一个很关键的因素，有些问题若不及时处理，确实会引发严重的后果。但事无绝对，小Z这件事如果在第一时间用教师强大的威严压下去，效果很可能适得其反。因此，有时候，教师要学会慢慢等待，等到处理问题最佳时机的到来。