□杭州市凤凰小学校长 缪华良

有什么样的学习，就需要与之匹配的什么样的教师。未来无论怎么变化，教师的供给一定存在。人工智能时代，伴随着未来教育形态的革命性变革，未来教师的身份与角色将呈现出多样性与专业性的结合。现在的我们还能胜任未来教师的要求吗？

未来教师是学习设计和学习过程的领航员。人工智能时代，学习将不再是记忆前人的经验、知识，而是掌握可实践的技能，甚至探索前所未有的领域。学生在真实和虚拟世界中混融学习，教师将与虚拟教师一道承担起学习设计领航员与指导者的角色，为满足学习者的个性化需求，为学生量身定制学习计划，并能根据需求随时更新计划，教师与学生、虚拟教师构成学习共同体开展动态化的学习指导，激发学生潜能，培养创新意识与能力，完成学程式的自由学习任务。

未来教师是学习资源和学习情境的创设者。未来的课程教材和教学设计，将广泛应用数字技术，学习内容将呈现可视化、虚拟化、全息化的特征。学习将突破时空限制，同样也不会受到同龄人学习进度的束缚。教师要结合信息技术，开发出支持学生自主学习的学习资源、学习软件和学习平台，构筑起支持自主学习的线上线下学习网络。同时我们应该认识到，核心素养的发展，离不开挑战性的情境。未来教师需要创设适应不同学习内容的学习情境，面对真实问题重组教学内容，采用主动、探究式和项目化的学习方式，提供更多有利于学生动手操作和实践探究的机会。

未来教师是学习情绪和生涯规划的赋能官。未来学生将根据自身的兴趣、需要和目标来寻找教师，学习将是个性化、定制化的，除了在某个领域很“牛”而能在这个领域灵活地教学生外，更需要能够懂得调节学习情绪的教师。“你能调节情绪，就能调动一切。”教师应更加富有情感，以情感的交流和切身体验作为基础的教育方式，让学生的身心得到更好地放飞，教师成为学生情感、意志、心理波动、美好想象的最适合的对话者。人生就是一部作品，未来的不确定对任何一个人都是挑战。未来教师更要具有指导学生生涯规划的能力，学做学生的赋能官，通过赋能让学生看见自己未来的理想，看见自己改变的可能性，看见协作的重要性，让他们体会到学习环境中的安全感，能给学生充分的信任感、成就感。

可以预见，未来教师需具备更高、更全面的专业素养，包括研究素养、创新素养、跨学科素养、信息素养等。由此，教师教育体系、模式与课程、专业标准等必须进行系统性的改革，让我们能够胜任乃至推动教育的未来变革。