□本报记者 朱 丹 通讯员 赵 纪
上周，省教育厅教研室公布了全省中小学“抗疫情”项目学习案例征集活动入选名单。这其中，不仅有以新型冠状病毒为主题展开的跨学科研究，有以抗疫过程中发生的真实事件转化为活动主题开展的综合实践活动，也有围绕疫情中的各行各业而展开的职业研究，还有关于复学防控方案的探索与设计……据了解，从今年2月省教育厅教研室发起“抗疫情”项目学习案例征集以来，我省一大批中小学校及幼儿园纷纷付诸行动，开发了不同形式的项目学习活动。
“大家在实践中发现，项目学习是疫情期间较受学生欢迎、较为有效的学习方式。因为这种学习方式‘还学于生’，让学生真正成为学习的主导者。”在省教育厅教研室副主任张丰看来，这次活动所形成的有益经验，对于在全省范围内研究与推广项目学习起到了积极作用。
抓住推动项目学习的契机
今年年初，突如其来的疫情让我省中小学生不得不进行居家学习，教师们意识到，传统控制式的课堂教学无法满足学生在线学习的需求，部分教师开始尝试赋权式的项目学习，以提升学生在线学习的效率。正是看到了这种转变，省教育厅教研室于2月26日发布了《关于组织中小学“抗疫情”项目学习案例征集活动的通知》，适时地推动了全省各校项目学习的开展。
仅仅时隔一个月左右，全省各地各校便发来了项目学习活动方案近800个。从申报单位来看，包含了从幼儿园到高中所有学段，甚至还吸引了特殊学校的参与；而从地区分布来看，呈现了全省地级市全面覆盖、相对均衡的态势。
其中，部分地市的教研部门进行了统筹引领，如湖州市教科研中心组织当地STEAM学习实践共同体的60多所学校开展了疫情防控STEAM项目学习活动。该中心研制了《疫情防控STEAM在线项目设计指南》，内容涵盖目标规划、任务规划、活动安排、材料清单、阶段性成果、评估量表等，为一线教师提供了项目设计参考框架。不仅如此，该中心还构建了涵盖全学段的抗疫STEAM项目课程体系，并编制“新冠病毒的防控”课程，供学校复学后选用。
全省各地的名师也结合学科特点，带动区域内教师主动转变教学方式。杭州市上城区小学数学团队在省特级教师邵虹的领衔下，依托“互联网+教育”模式，开发优质课程资源，设计项目学习任务。比如，针对五年级学生，该团队将疫情期间的数据信息整合成以提升数据理性分析能力为出发点的项目活动。淳安县章荣华特级教师工作室的成员们则是设计和开发了“防疫学习项目”，借助“微课程·微实践·微公益”系列活动这一载体，培育学生的家国情怀。
变征集活动为深度研究
有别于以往单一的征集活动，这次活动在广泛实践的基础上，将征集活动的评审环节变成一个深度研究的过程。
面对收集到的数百篇案例，省教育厅教研室进行了大数据分析。结果显示，“疫情”“防疫”“抗疫”等出现的频次最高，各校的案例紧贴活动主题，结合疫情中的真实情境开展了项目学习的设计与实施；同时，各校运用设计活动、制作活动、探究活动、STEAM项目学习活动、综合实践活动等多形式开展项目学习。
在案例评审时，由高校教授、省教研员及一线优秀教师组成的专家团队不仅要对数百个案例进行分类和评分，也要对每个案例进行解构，分析不同的项目学习如何设计、如何实施，以及如何支持开展。研究过程中，专家团队分别针对多学科主题活动、科技类项目学习、社会性项目学习、学科项目学习及社会性科学议题这5种类型的案例，形成了以项目学习设计与实施为线索、以典型案例为例证的项目学习手册。
“通过具体案例的展示，一线教师们看到项目学习并不神秘，而是随着日常教学能够开展的、学生乐于接受的学习方式。”省教育厅教研室教研员管光海认为，实际可行的案例拉近了项目学习与一线教师的距离，有利于日后在更大范围内推进学科项目学习与跨学科项目学习。
从学生视角复盘学习样态
除了对案例的深度研究，省教育厅教研室还专门组织研究团队从学生的视角梳理学生在项目学习中的思考、实践与收获，特别是针对学生在“抗疫情”项目学习中的实践形态、探索路径、大数据分析运用、职业启蒙认识、线上线下混合学习等角度进行复盘研究。
在项目学习中，学生到底如何开展研究？如何探索实践？又有何收获？在研究团队看来，项目学习的开展需要学生带着思考、假设，亲身去实践、验证。在这次“抗疫情”项目学习中，我省中小学生的实践大致分为4种形态：探究性学习中，他们观察世界，产生问题，联结知识，迁移知识；社会性实践中，他们互相合作解决问题，建立社会性联系，发展交流与合作能力；审美性实践中，他们通过创作视觉作品、新媒体作品提高审美能力；技术性实践中，他们运用信息化工具和思维类工具，体会科技给生活带来的改变。
“项目学习打通了学以致用的‘栓塞’，以应用意义让学生感受到学习的价值，促使学生自发地主动学习。”管光海分析，通过项目学习，学生在“输入性学习”与“输出性学习”之间不断切换与体验，让学习不只是关于知识积累的过程，更是综合素养与能力的养成。
从对真实情景的调查研究到对比分析，再到创意设计与优化改良，每一个案例都是我省师生项目学习实践的样态。“这次的征集活动作为我省项目学习推进‘三部曲’中的‘第一部曲’，为项目学习的推广研究奠定了基础。”张丰介绍，“第二部曲”是于9月开展的项目学习公开课活动，8所学校将连续5天下午组织一个班级的学生开展10~12课时的学习活动，而项目学习的全过程将以直播的方式呈现；“第三部曲”的项目学习博览会计划在10月举办，通过现场展示与分享项目学习的具体内容、组织形态、实施模式、评价方法等，进一步推广实践成果。“期待这样的‘三部曲’，能够推动我省项目学习实施，从而影响学校学教方式的变革，真正促进学生核心素养的提升。”他说。
