□丽水市实验学校 沈彩群 张君霞
抗“疫”是没有硝烟的战场，线上教学就是没有粉笔灰的课堂。面对“云端相会”的教师与学生，学校的教育教学管理如何精准实施？云上课堂如何从关注“教”转向关注“学”？如何强化线上教研，让教师做到既不停教也不停“研”？本文基于学校疫情期间的实践经验，探索线上线下相结合的“双线”教学实施路径，坚持“学生是学习主体”“教师是课程研发主体”的“双主体”理念，从课程管理、课程内容、课程实施等方面构建“两双”课程体系，为学校网络课程建设提供参考。
一、一个目标，多管齐下，夯实课程管理
疫情期间的课程目标和常态化教学的目标是一致的：坚持五育并举，促进学生身心健康发展，提升教育教学质量。由面对面互动改为网络连接的教学，需要重新构建课程实施体系。学校首先要构建线上课程管理体系，以各种方式联通网络终端的教师、学生和家长，形成远程管理网络系统。
1.“线上四会”，网格管理层层落实
“线上四会”指年级组会、教研组会、周评会和家长会。年级组长领衔年级教师会，当好年段“总管”，落实巡课职责，规范课程实施。教研组长领衔学科教研组会，制定课程计划，落实研发职责，当好业务“领头人”。班主任领衔学生周评会和家长会，组织任课教师分析总结亮点和问题，及时与学生和家长沟通交流，形成家校合力。
2.“线上四问”，关爱学生天天在线
线上教学的实施主体不仅是主播教师，更是屏幕前的学生。通过问卷调研可以及时把握学生的学习状态。首先要“问设备”，手机、iPad、电脑等智能装备是线上学习必需品，要了解是否每个学生都具备条件。其次是“问健康”，居家学习的学生容易产生烦躁、郁闷情绪，通过问卷了解学生心理需求，开设心理辅导热线进行个别辅导。向学生和家长“问效果”和“问建议”，能帮助教师不断地优化教育教学方式。
3.“线上四秀”，搭建平台人人出彩
在学校微信平台开辟“四秀”专栏：秀优秀课例、秀团队经验、秀优秀作业、秀亲子互动。线上优秀课例推送，可以激发教师教学热情，通过视频研讨、云课堂模拟演练、网络教学会诊等方式，力求把每一堂线上直播课都打造成优质公开课。团队教研可以为教师成长赋能，通过秀团队经验，形成“你方唱罢我登场”的教研高潮。
秀创意作业让每一个学生居家也出彩。战“疫”手抄报、实验微课、创意表演、居家才艺、“致最美逆行者”佳作赏析等，秀出宅家精彩生活。家长中有诸多白衣战士、值班警察、社区工作人员，让学生拍一拍、写一写、诵一诵，秀出 “身边的抗‘疫’故事”，感受父辈担当，抒发立志报国的情怀。
二、两个维度，多个视角，丰富课程内容
疫情期间的线上教学，要特别关注用眼卫生。如果按照原有课表直播教学，学生的视力堪忧；如果减少线上课程，又无法达成教学目标。“两双”课程的构建，力求在学生健康和教学效果上获得双赢，着眼于线上直播和线下学习两个维度，统筹安排课程时间，精心选择课程内容，探索教育教学方式，提升教育教学效果。
1.课表设置搭建“两双”课程框架
在五育并举的大课程观下，“两双”课程坚持全科教学，关注学生身心健康，促进学生全面发展。根据学习方式的不同，把每门课程的学习分为线上和线下两个时间段，线上与线下双线并举，教学与自学相互关联。线上课堂时长为20分钟，线上线下相互穿插，同时要控制上线次数和总时长。课程设置中，每天安排一小时的项目式合作探究学习、一小时的主题式阅读和半小时的劳动实践。居家学习，身心健康摆在首位，把小运动、眼保健操整合到其他课程中实施，学生参与率大幅度提升。
2.教学安排落实“两双”课程内容
教师要对课程内容进行选择、补充和重组，形成新的课程内容体系。教材的篇章选择要便于线上实施，补充拓展要与教材内容相关联。同时，要考虑学生自主学习活动设计，挖掘疫情期间丰富的教育教学资源，将其整合到学科教学中。教学内容的选择是多重视角的，要形成一个有机的整体。
三、三种模式，多种互动，凸显学生主体
“两双”课程构建坚持把学生放在课堂的正中央，以线上指导为杠杆，以学生学习为主线，根据课程内容采用不同模式开展教学，充分调动学生学习的主观能动性，提升教学效果。
1.线下预学＋线上助学
教师精心设计预学单，制作短小精炼的微课或推送优质网络资源，指导学生开展预学。学生把预学成果提交到钉钉家校本，教师即时收看并作汇总分析，根据学生预学中产生的问题，在线上课堂中进行讲解，以学定教。读书贵在生疑，重在解疑，“线下预学”产生的“疑”在“线上助学”中得以解答，使旧知和新知相互贯通，促进学生知识能力的再生长。
2.线上导学＋线下固学
根据课程目标开展线上直播导学，讲解知识重难点，设计练习巩固教学。线上导学课件清晰、音质清亮，学生可以通过文字问答、上传照片、发送语音等参与互动交流。教师可以随时了解学情，还可以选择典型作业进行讲评，或直接将其放入课件作为课堂素材的一部分。这种生成材料的运用，大大提升了线上教学的精准性。学生的线下作业上传到钉钉家校本，教师可以圈画批改，也可以打回订正。如果发现典型错误，可以制作错题评析微课，发送给班级或个人，指导学生自行订正。
3.线下研学＋线上展学
各学科积极开展线下项目式研学，如三年级语文围绕“小散文”，开展小散文阅读、小散文赏析、小散文好声音、小散文配插图、小散文仿写等系列活动。数学组的战“疫”数学模型项目式学习，学习成果通过手抄报、数学日记、美篇等形式展现。
