□熊丙奇

12月3日，经济合作与发展组织（OECD）在法国巴黎总部宣布了2018年国际学生评估项目（PISA）测试结果。在来自79个国家和地区约60万名学生参与的测试中，由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体在阅读（555）、数学（591）和科学（590）3项测试中均遥遥领先。

中国重回第一，而且是多个地区联合体取得第一，令国内外舆论再次关注中国基础教育。很多人就此认为，这一成绩可以用来作为基础教育均衡发展成就的一个指标，表明中国整体基础教育很“强劲”。

在笔者看来，国内舆论不要太把PISA测试结果当一回事。我们要清楚地看到自身基础教育存在的问题，不要因为PISA测试第一，就认为基础教育领先全球，目前基础教育的发展方向是完全正确的；也不要因为PISA测试表现不好，就认为基础教育一无是处。PISA测试说到底就是应试结果，而且选择的是科学、阅读、数学学科测试，测试成绩并不能反映一个国家的真实基础教育水平，如果单以PISA测试来评价基础教育成就，反而会严重误导基础教育发展。对于已经存在严重唯分数论、过度重视中高考核心科目教学、应试倾向严重的我国基础教育来说，要认识到PISA测试是标准化学科知识测试的实质，最多将其作为学科教学的参考，同时，要进一步坚定推进我国基础教育破除唯分数论，“五育”并举全面发展。

有关研究显示，知识在一个人的成长过程中，所能起到的作用是极为有限的，更重要的是能力与经验、人格与身心健康。我国基础教育重视知识教育，而且强调知识灌输，其结果是学科测试表现优秀，但是学生的学业负担沉重，同时学科知识教育严重挤占学生自由成长的时间和空间，除知识教育之外的生活教育、生命教育、生存教育都被漠视，影响学生的长远发展。在我国，当前的教育现状是“玩命中小学，快乐大学”，学生进入大学后，因没有兴趣、目标，而变得迷茫。

PISA测试是标准化考试方式，只关注几门学科知识教育，其被用来评价一国基础教育，已经引起很多教育界人士的质疑。千万不要因为这次得了第一，就又“爱上PISA”。PISA就是一次测试而已，而且是有很大局限性、片面性的测试，不要把它作为衡量一国、一地基础教育的重要指标。我国应该以当前基础教育存在的问题为导向，改革教育评价体系。