主持人：目前有种现象，越来越多的教师都不愿意做班主任了。究其原因，有人说是报酬太低，有人说是压力太大，为什么有些教师现在不喜欢当班主任？

樊晓薇：待遇低不是主要原因。回想10多年前，每月拿着一两百元的津贴，许多班主任还是照旧干得很欢。目前，班主任工作可以获得的专业认可越来越低，可供自由发挥的空间越来越少。而班主任最大的快乐，往往就来源于跟学生每一个走心交流的瞬间；班主任工作最大的意义，就在于通过班主任的专业素养去改变一个人，去影响一个班。现在，许多班主任觉得自己其实只是一名管理者、一名执行者，主要负责落实学校下达的各项要求。许多原本有激情、有想法、有追求的班主任被现实中诸多烦琐的管理任务消磨了时间和精力，放弃了思考、放弃了主动，从而放弃了获得成就感和价值感的全部可能。

谢作俊：班主任工作事无巨细，大到人生道路指引、三观树立、生涯规划，中到学业指导，小到生活照顾。特别是一些重点高中，要求班主任早上6点到校，晚上10点离校，一天工作16小时，时间上无边界，一天下来，焦头烂额。作为班主任，承担着班级教学质量主要责任者的重任。惩戒与体罚的混淆，让班主任管理过程充满挑战。他们更是24小时不敢关闭手机。

宣 江：来自社会层面的压力。家长都从自己孩子的角度出发，却忽略了学校要考虑的是绝大部分孩子的健康成长。于是，一言不合，家长便站在学校教育的对立面上，首先受害的就是班主任。另外，班主任工作会阻碍教师的立身之本即教学方面的专业成长。

主持人：面对现实的种种困境，做好班主任工作着实不易，时不时会面临不小的挑战。对做好班主任工作，你有什么“妙招”？

樊晓薇：要做好班主任工作，首先要保持清醒的头脑，其次要有强大的内心，最后才是不断学习，提升自己的专业素养。面对各种纷繁复杂的教育现象，只要我们愿意经常停下来问一问自己，“为什么会出现这样的情况？现有的方案真的有效吗？学生和家长内心的诉求究竟是什么？学校的各项规章制度本身有没有值得商榷的地方？我们究竟要培养什么样的孩子？我们正在做的事和我们的教育初衷一致吗？”只要我们愿意经常停下来想一想，也许就能跳出“忙与盲”的境地。要建立专属的自我评价体系，坚持做自己认为值得的事情。许多时候，我们不只需要付出时间和心力，还需要放弃某些荣誉和认可。

郑 英：教育的乐趣其实无处不在，只是需要我们去寻找和创造。我长期担任两个班的班主任，怀了一点儿诗心和匠心在行走，其间与各不相同的孩子相遇，彼此碰撞出很多的乐趣和神奇。每次接手新班，我都会用全班孩子的名字串编成一篇妙趣横生的短文，在报到当天作为见面礼送给他们。同时，我让每一个孩子隆重地介绍自己名字的由来。如此一来，不但我熟记了每一个孩子的名字，孩子们也觉得原来上学是一件有趣的事。每天，我都会认真回复每一本家校联系本，在有趣的留言中笑得前仰后合；每个节气，我都会带着孩子们走进大自然，感受生命的节奏和成长的时序；每个节日，我和孩子们都会带着仪式感去过，让它们成为日历上清晰的一天。

教师用内心的生动有趣做“本钱”，必定会在孩子们的心间留下温暖动人的“利息”，于是教育中处处有惊喜和甜蜜。教育充满了各种变化与可能，充满了对教师智慧与人格的考验。也正因为如此，它激发着教师不断挑战、不断突破、不断建设，在渐进中收获一个更好的自己。

谢作俊：做好班主任工作需要人格独立、情感浓郁、学识渊博、能力很强、特色鲜明。15年来我创设了“体悟”德育，遵循“体验，感悟，成长”的模式，追求小活动中的大德育。让每一个学生体格健全、品格高尚、志格远大、才格卓越。

宣 江：我从教25年，做了15年班主任。如果说有什么“妙招”的话，就是不要吝啬对孩子的赞美。我让家访成为一种荣誉，学生谁觉得自己进步很大，就可以邀请我去家访，原因小到作业本很整洁、订正时会合理运用记号笔等。邀请到教师家访的学生乐翻天，家长也乐翻天。这个时候教师提出一点希望，家长和学生都很乐意接受。要尽量用一种“无为在行，有为在心”的态度对待孩子的成长，就像冰心说的“让孩子像野花一样自然生长”，并调整自身心态，善待学生，善待自己。

主持人：为有效破解教师不愿意当班主任、不愿意长期担任班主任、促进班主任专业成长等问题，学校、区域和社会如何为班主任成长创造更好的环境？

陆灵刚：宁波在构建班主任队伍专业成长体系、荣誉评选体系，完善班主任队伍待遇保障机制方面进行了有益探索。2017年以来，宁波出台《关于加强中小学班主任队伍建设的实施意见（试行）》，在制度层面破冰。评选出的首届市级名班主任14位、骨干班主任43位、新秀班主任57位，他们在班主任岗位上享受同级“名教师”“学科骨干”同等待遇，分别享受每人每年3万元、0.8万元专项津贴补助，打造班主任专业成长体系，打通教师学科发展和班主任专业发展的职业“双通道”。同时，在校级层面探索班主任职级制，试点将班主任工作年限、岗位能力、班级管理绩效等与校内班主任职级评聘和考核激励相挂钩，3年一周期评聘全校班主任为初级、中级、高级、特级班主任，完善班主任岗位月津贴制度，如慈湖中学特级班主任每月最高享受津贴1500元。

与此同时，在健全市、县、校三个层级的班主任荣誉评选体系的基础上，自2017年起，宁波表彰了600多位担任班主任岗位工作满30年的教师，在全市教育系统和社会各界引发热烈反响，不仅鼓舞了更多的教师长期坚持担任班主任，更提升了社会各界尊师重教的氛围。

樊晓薇：请学校给予班主任最大的信任。相信班主任会对自己的班级负责，相信班主任知道该怎样面对每一个孩子。请尽量不要为班主任的工作设置模板，多鼓励班主任依据自身优势和班级特点自由发挥。唯有减少学校的“规定动作”，善于“留白”，才能让班主任有时间和精力琢磨“自选动作”。而在对班主任的考评中，也要适当减少所谓的“量化标准”。最需要社会和行政给予的是承认和尊重。

宣 江：“关心”，给班主任更多的理解，要多关注班主任的心理健康状况；“信心”，利用各宣传媒体，多多宣扬正能量，报道班主任工作的先进事例；“安心”，提高班主任待遇，让班主任能安心工作，找到职业尊严。能处处维护班主任教师在家长中的形象，最大限度地宣传班主任和孩子的故事。

许 颖：宁波市华泰小学始终坚持点燃每一个班主任的心灯，并采取一系列暖心举措。我们把传统班主任改为德育导师。除每学年评选区优秀德育导师外，学校每学年还评选集团优秀德育导师、十佳导师等，在表彰优秀班主任的同时更激励后起之秀。此外，一方面积极响应教育局号召，单列班主任津贴，其中岗位津贴与行政中层持平，按照6~10年、11~20年、21~30年及30年以上的班主任工作经历给予不同的岗龄津贴；另一方面，给予班主任自主选择助理导师的特有权利，以便更好地开展班级导师工作。学校的用人机制、评优评先制度亦向班主任倾斜。通过市十佳班主任引领下的名班主任工作室，组建班主任培养团队，制订班主任个人发展计划，定时召开班主任论坛、经验交流、案例评比等，促进新秀班主任从业务到内涵的提升。

●本期嘉宾

陆灵刚：宁波市教育局宣德处副处长

许 颖：省特级教师

宁波市华泰小学教育集团

总校长

郑 英：省德育特级教师

杭州市天杭实验学校教师

谢作俊：省师德楷模、温州市名班主任

永嘉中学教师

樊晓薇：省班主任工作室领衔人

湖州中学教师

宣 江：杭州下城区优秀班主任

杭州市胜蓝实验小学教师

●主持人

本报记者 言 宏