教育部部长陈宝生3月12日在人民大会堂“部长通道”上表示，对于校外培训“线下减负，线上增负”的现象，教育部高度重视，已经会同有关部门着手研制综合治理文件，不久将会发布。文件下发前，将比照线下治理措施，对线上“增负”进行治理，把负担过重问题解决好。

“减负不成功，宝宝不高兴，宝宝不高兴，后果很严重。”陈宝生部长的话很轻松，但问题却并不轻松，中小学课业负担太重，是影响中小学生快乐健康成长的大问题。这个问题已不仅仅是单纯的学校教育问题，而且成为需要综合性治理的社会问题。

这些年，教育部高度重视减负问题，陆续出台了一些治理措施。可是，课内减负，课外增负，还有家长主动要求学校补课加码。利益盘根错节，多重诉求叠加，导致中小学生的书包越来越重、眼镜越来越厚的现象难以根治。

前不久，国务院办公厅发布了号称史上最严“减负令”，严厉整顿校外培训机构，禁止超纲教学等。目前，整治初见成效，对27.3万家有问题的校外机构进行排查整治，已有98%以上得到了整改。但整改过程中，有些培训机构转移阵地，将线下的“战场”开到了线上。“宜将剩勇追穷寇”，此时，更应该乘胜追击，加大力度，将课业减负进行到底，绝不能让线上培训成为减负盲区。

线上培训因为时间灵活、场地不限，教学的进度、强度等都很难具体量化。就拿作业来说，课上不留作业，但又免费赠送专门的作业课；在线课程上课时间合规，但是，可以随时回看，也让孩子的学习时间难以控制。因此，线上减负，需要与线下同样标准判断，同样方式治理。同时，还要根据线上培训的特点，出台一些有针对性的办法，真正把中小学生的负担降下来，让“宝宝们”都能高兴起来。

作者：谭 敏

《广州日报》2019年3月14日