□苍南县马站镇第一中学 吴笔建

我参加过一些教学评比活动，很多是现场备课、上课，比拼的主要是教学设计和课堂机智。那么，上公开课不试教行不行？上个学期，我就斗胆上了一节这样的公开课。虽然完成了预定的教学任务，但或多或少暴露出一些问题。用同事的话说：“这才是真正的常态课。”

这是一节“运动和力”的复习课——矿泉水瓶中的科学。我先让学生利用桌上的矿泉水瓶，设计出实验，并且用“运动与力”的相关科学原理进行解释。这是一个开放性的题目，教室后面又坐着一大批听课教师，学生压力山大，耗费时间大大超出预设。根据几个学生的任务单，有的学生写出了几点，有的只写出一点，我利用思维导图进行总结，囊括了本章节所有知识点。

任务二是让学生根据矿泉水体积计算出其重力。这涉及七年级上册密度的相关知识，可是一部分学生关键时候掉链子，证实旧知识掌握得不够扎实。其实此类型题目平时有过训练，准确率还蛮高的。

任务三是制作水火箭。这改编自中考题，增加了一道说理题，让学生去碰一下硬骨头。通过视频，让学生把水火箭从升空到降落分成几个阶段，利用相关科学知识逐一进行分析，再根据因果、逻辑关系，条理清晰地表达出来。从现场任务单反馈情况来看，大部分学生不能在短时间里全部完成，毕竟对七年级学生而言，确实不易。由于时间有限，只能让学生口头表述，通过师生互动、不断地补充完善。

任务三是一项综合性训练。应用“运动和力”的知识，解释从水火箭升空到落地过程。回避能量转换关系，缩小范围，让学生根据已学知识，有条理地分析解释。由于没有资料可供参考，只能自己编写答案作为示例。细心的同事指出：“在惯性作用下”表述不科学、欠规范。始知命题教师是何其艰辛，每一个答案都需要字斟句酌，逻辑严谨。每一道原创题的背后，都有一个强大团队在支撑。

课后同事提出了一些宝贵意见和建议。静而思之，这堂课问题颇多：对学情估计出现偏差，在细节方面处理得不够；改编的题目没有经过检验，难度系数把控不准确；复习课中的提升超出学生实际水平和能力；说明题训练，对七年级学生的确是个很大的挑战；手机同屏时，信号欠稳定，导致操作不顺畅；由于课堂容量过大，生生互评时间花得较少；巡视时发现错题不能够充分展示、纠正……

对一节公开课而言，如何把握课堂生成与教学目标预设之间的关系呢？这个问题一直困扰着同行。如果充分利用课堂生成性资源，就无法完成预定教学目标；反之，如果只是为了完成教学目标，就会被教学预设牵着鼻子走，忽视宝贵的生成性资源。这是一个两难处境，鱼和熊掌不可兼得也，但又必须在刹那间作出定夺。

课前我曾精心制作了一个水火箭模型，并且提供了一些参考资料，让学生课外拓展制作水火箭，以培养动手能力，体现STEM理念，也相信会吸引师生眼球，但由于时间仓促，只能忍痛割爱。

曾经，开课的首要任务是寻找课件，然后根据课件，理清思路，编写教案。本次公开课我反其道而行之，回归教育本真。先定思路，再写教案，最后做课件。实践是检验真理的唯一标准，原创的东西如果没有经过课堂实践检验，难免会出现一些不足。从这种意义上讲，创新存在一定风险。参考借鉴现成的教学案例，更能稳中求胜。

毫无疑问，每一节精彩课堂教学，都需要一个优秀团队的打磨，毕竟个人的力量有限。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对每一节课而言，都会有我们无法预料的生成。没有打磨过的课堂，总会显得有点粗糙，但不失为一种纯真，更能体现课堂原生态。如果课后能够及时地进行反思、交流，何尝不是一笔宝贵财富呢？