□刘 波

“近年来，招不到男性教师几乎成为中小学校长们的心头病。”近日，《光明日报》上刊发的《教师性别适度平衡为何难以实现》再次引发了各界对中小学教师性别失衡现象的关注。

教师群体的性别失衡一直是各国普遍面临的问题。前不久，经济合作与发展组织（OECD）发布的“教师职业中的性别失衡”主题报告显示，女性教师在教师队伍中的比例不断增加，教师职业性别失衡将进一步加剧。近年来，我国也开始面临男女教师相差比例日益悬殊的问题。

男女教师各有优势，但若女性教师过多，会对学生的性别认识、认知能力的发展、创新精神和竞争意识的培养等方面造成不利的影响，长远来看不利于他们的全面发展和健康成长。特别是“二孩”政策全面落实后，女教师扎堆生育造成学校教学岗位空缺，有些已严重影响学校正常教学。

有研究表示，根据不同学段学生的需求，男女教师的合理比例也应有相应的考量，比如小学男女教师的合适比例为1∶3，初中为1∶1，高中为2∶1，男女教师性别的适度平衡可将其作为参考。随着学段的升高，男教师占的比例应越来越高。

提高教师的收入和整体福利待遇，被认为是扩大教师职业吸引力的根本手段。事实上，我们还应该从源头上来缓解性别失衡，即在师范院校招生上扩大男生比例，为更多男生进入教师队伍创造条件。高等师范院校需加强学生专业思想教育和职业道德教育，帮助男生认识男性教师在未来教育发展中的重要作用，克服社会职业选择方面的偏见。针对当下中小学招聘考试中不利于男性的现实，在教师招聘设岗时对性别做出相关的规定，以保证男性教师的基本比例，还可以通过增加逻辑思维、抽象思维、实践性笔试评价等方面的考核内容，让更多的男性应聘者有机会进入面试环节。此外，教育部门可制定相关政策，进行就业引导。

要扭转中小学教师性别失衡不能毕其功于一役，需引起各方关注，在目前还可控的范围内多方着手改进，让性别比例适度平衡的中小学教师队伍更好地撑起基础教育美好的明天。