□全晓兰

据报载，杭州市景芳中学初二班主任毛丽君为了激励学生背诵语文课本里的古诗文，事先“剧透”了一下背诵比赛的奖品，结果学生争先恐后“缠”着她要求背诵。

毛老师“剧透”的奖品究竟是些什么，能够激发学生学习内驱力？据悉奖励有30多种，分四类：一类是卡券类，如免作业卡、免扣分卡、电影票等；二类是零食类，如薯片、糖、巧克力等；三类是文具类，如笔、便利贴、本子等；四类是个性类，如换座位一天、好书一本、和喜欢的教师散步、班级家长微信群表扬、当着全班同学的面给家长打电话进行表扬、在中间楼梯贴榜表扬……还可自己申请按需“定制”。

激励学生，大多数教师往往是夸几句或者发点奖品，虽说奖品有不同，但从幼儿园到中学，学生早就“激励疲劳”了。只有奖得巧，奖得妙，才能奖到学生心坎上。

奖品的丰富，折射出教师的用心。为了这些奖品，这位教师一定没少费心思：从个别谈话细心了解爱好，从作文、周记中悉心记录下学生喜好，从班级活动中特意征集学生心愿，从生活中留心观察学生“口味”……事先的充分调查了解，仔细记录，三十几款中才会有适合每个孩子的一款。教育是基于情感的，当学生惊喜地发现自己的小心愿在奖品中时，会感受到教师的精神脉搏与他们一起欢跳。

奖品的“接地气”，凸显教师的童心。一名优秀教师最大的品质就是尽力使自己具备“孩子气”：用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去热爱。脱离学生实际的奖品，无法触动学生。“孩子气的”奖品才是接地气的；奖励只有尽可能地贴近学生，走进学生的生活和心灵世界，才能真正起到促进学生成长的目的。

奖品的个性化，体现教育的艺术。个性化奖励，不仅有物质的也有精神的，按需定制奖励包含了理解、接纳、宽容和给予机会。心理学家威廉姆·杰士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”初中生处于青春期，自我意识的觉醒，使他们渴望得到承认，得到认可。个性化奖励中的表扬，对教师的挑战也最大。教师只有广泛接触学生，细心观察，发现已有的优点，挖掘学生潜在的优点，实事求是地表扬和赞美，才能“奖”到学生心田，才会使奖项有实质意义。学生自选喜爱的教师散步，此奖可谓别出心裁。散步中，谈学习、谈生活、谈理想、谈社会……这样亲密地走着走着，师生的距离更近了，感情更深了，积极向上的能量聚集了，学生的自信更强了。

奖励奖励，奖是手段，励是目的。要发挥奖励的持续效应，要让孩子的世界充满进取之光，需要直抵孩子内心，需要不断创新。