□朱华贤

新教师如何快速熟悉教材？从头到尾看一遍，不就熟悉了吗？一遍不够看两遍、三遍。有人说，从一年级一直教到六年级，就熟悉了。可是花六年时间才熟悉，还能算快速吗？

自己所教的这一门学科，以前在学生时代也学习过，但身份变化了，要求大不一样。这就好像以前是食客，现在是厨师。食客讲究结果——我有没有吃饱吃好；厨师讲究操作——我该怎样选材和烹饪。因此，要做出美味可口的佳肴，首先得熟悉食材。新教师应该如何快速熟悉教材呢？我在这里以小学语文教材为例来具体谈谈。

一、全面理解教材范围与种类

教材就是教和学（不仅是教）的过程中所要用到的材料，主要是供教师用，有的则是供学生用，有些是共用的。教材不只是课本，它还包括学科课程标准、参考资料、练习册。这四种材料目的不同，分工明确，教师都应该非常熟悉。

课本是师生共用的最基本载体，是教学内容的重要来源，但不是唯一的内容来源。课本内容一般都必须学，但并不等于说学完就OK，一篇课文只不过是一个例子。

学科课程标准是纲领性文件，是供教师学习的，用的是原则性和概括性的语言，目的在于让教师理解所教学科的性质、目标、要求等，每一位教师在上岗之前必须用研究的态度、比较的方法认真地学习，从而加深理解。

《教师教学用书》等参考资料是供教师理解内容和设计教学过程时作参考的，它不是我们必须遵循的规章和操作程序，不管它是谁编写的，不管出版社权威不权威，仅供参考。教师完全可以而且应该根据自己的理解与个性来实施教学。

练习册则是供学生训练用的，许多知识和能力需要通过不断地训练加以巩固，有的还需要训练多次。为提高训练效果，教师不但要精心选择训练内容，而且自己必须下水实践，先做一做，以探测深浅难易。

二、宏观把握阶段目标与编排体系

熟悉教材离不开宏观眼光，只有把握了整体，才能更准确地把握局部。

以小学语文为例，宏观把握阶段目标有两层含义：一是把握整个小学阶段语文的性质、目标和任务，明确小学语文是什么。它是基础中之基础，主要是培养学生学习汉语的能力，具体而言，就是培养听说读写的基本能力，让学生认识字、会读书、能理解、说清意思、会写文章等。二是明确小学阶段各个学段的主要任务：第一学段主要任务是认字和写字；第二学段除继续认字和写字外，着重认识与理解句子与段落；第三学段在一二学段基础上，认识与理解概括能力和篇章结构。就是说，每个学段既有常规性学习内容，又有新增内容。

把握教材的编排体系同样非常重要，教材是按什么思路来编的？为什么要这样编排？比如最为通行的人教社小学语文教材，是按思想内容作为主题来组织单元的，目是强调语文教学的人文性。这样的编排方式，语文知识体系和能力体系就相当弱化，教师必须清楚这一点，这就需要教师在教学过程中自行梳理、调整和增补。

三、具体掌握单元目标与教学重点

为进一步熟悉教材，教师有必要对小学阶段12册语文课本系统地浏览或阅读一遍，在头脑形成大体框架。在此基础上，再仔细地研究自己当前所要教的这一册，明确这一册的各单元目标和教学重点。

以四年级上学期为例，全册8个单元、32篇课文，其中精读课文18篇、略读课文14篇，另外还有8篇选读课文。“精读”“略读”“选读”的区别是什么？弄清之后，教学才能有的放矢。再来说单元目标与教学重点，以这一册第三单元为例。这是由4篇童话组成的单元，目标是进一步认识童话特点：生动的故事、丰富的想象、奇特的情节、优美的语言。童话的这些特点自然成为本单元的教学重点。

熟能生巧。要想教得巧，熟悉需在先。熟悉教材也要讲究方法，我建议采用“宏观（整个阶段）→中观（某学段或某册）→微观（单元）”的逐步聚焦方法，这样可以更快速、更准确地定位。