2017年5月，教育部启动全国大中小学教材建设五年规划和管理办法研制工作；2017年9月，小学初中开始使用统编的德育、历史和语文教材；预计至2019年，义务教育阶段将全部使用统编教材。因此，第四届南方阅读论坛主办方认为，2017年是“中国教材建设年”，至此，中国人将开始走进一个新的话语版图。一批关心语文教育的人士走上论坛，以探讨语文教育的热点问题来“忧国忧民”，因为——

□本报记者 池沙洲

“有什么样的语文，就有什么样的人。” 这是近日印在第四届南方阅读论坛序言上的一句话，今年论坛的主题是——“问道中国语文”。

不是中国语文出了什么问题，而是某些人的言说方式让人担忧。“为什么现在的网络语言戾气太重、秽语横行、逻辑欠缺？”发问的人是王开岭，曾任央视《看见》等栏目主编，也是一位多产的散文和评论作家。

语文教育要让人学会好好说话

“因为网络语言是匿名的、不需要负责的，因此真实地反映了说话人的心态。”王开岭认为，前几年西安发生的9·15打砸日系车事件，就是从不好好说话开始的，由网络上的语言暴力最终演变成了行为暴力。“一个民族的灾难也是从不好好说话开始的。首先是词汇和概念遭到非法的注解，比如德国的诗人写出了‘只要说着德语，用德语向上帝祈祷和赞美的地方就是德国’。这句话好像没什么问题，但是德国人扩张的欲望就从心里开始了。到希特勒把人类分为两种——雅利安人和非雅利安人，语言就被引领到了某个词汇或标签就能杀人的地步。”

王开岭举了中国人民大学历史学院硕士生郝相赫的例子，郝相赫在微博中称教授为“垃圾”，称历史系为“垃圾系”，最终使得导师发表公开信跟他断绝师生关系。郝相赫在微博中指称的对象是否为垃圾谁都没有资格评判，但王开岭将郝相赫的说话方式归结为“语言垃圾”：“语言垃圾的分解和释放是非常缓慢的，这与中国人长期不好好说话的历史有关，是一种语言的遗产。暴力的语言在生活中随处可见，比如基层的一些计划生育标语‘宁添十座坟，不添一口人’语气非常极端。为此，国家卫生和计划生育委员会启动‘洗脸工程’，清理冷漠、恐吓式的计生宣传标语，但到目前仍没有清理得彻底，当国家政策鼓励生育的时候，标语就变成了‘该生不生，后悔一生’。”

欠缺逻辑是中国人语言的弱项

“新闻报道经常会犯一种夸饰、浮躁、矫情的毛病，主要问题是不合逻辑，作者和读者却都习以为常了。”比如奥运会上，郎平带领中国女排获得世界冠军，有些媒体就取了这样的标题——《女排精神又回来了》。王开岭分析：“一场比赛的胜利当然取决于队员的精神和意志，更取决于比赛双方的实力对比，包括比赛中技战术的运用。试问，如果这场比赛输了，难道说女排精神就没有回来吗？恐怕这样的判断过于武断。”

在王开岭看来，我们的语言系统是有问题的，语文教育的使命应该完善三个系统：语言系统、美学系统、价值观选项系统。“语言系统不仅仅讲究字词的华美，更重要的是准确，最高境界是理性和逻辑。汉语是美丽的，但它的思辨性、理性是不足的。古希腊逻辑学盛行，因为逻辑是讨论公共话题的基础，市民说话要讲道理，否则就没法讨论了。中国逻辑学最发达的一个时期是先秦，产生了很多以辩论为职业的人士，是文明的轴心时代。而现在我们的语文生态不容乐观，这样下去，中国的孩子以后将不懂得怎么讲道理，不会好好地说话，只会恶狠狠地说话。所以汉语就是我们的祖国，捍卫母语，就是捍卫我们的生活。”王开岭说。

语文有母亲（汉语）和父亲（文学）

论坛承办方、苏州大学实验学校校长陈国安，复旦大学中文系博士后，是以苏州大学文学院副教授的身份，从事小学语文教育的。在陈国安看来，小学语文教材中确实有很多不合逻辑的地方。比如《小白兔和小黑兔》这篇课文，兔妈妈把蘑菇奖给了小白兔，因为小白兔虽然跟骏马比赛得了最后一名，但他“敢跟高手比”；所以小黑兔虽然跟乌龟赛跑得了第一名，兔妈妈也没有给他奖品。在现实世界中，正规比赛都会按性别、年龄和体重划分不同的组别。陈国安对语文教材选用这样的故事表示不解：“不要把孩子教傻了，而且是以语言的方式。”

按照陈国安的理解，把“语文”两个字拆开，语文就有了一个母亲（母语）和一个父亲（文学）。

“母亲有三种姿态，白话文是我们经常看到的一种母语的姿态，拼音不太像母语，文言文是梦里母亲的姿态，现在我们很少做梦了。”这三种姿态是小学语文教材中涉及的，同时，父亲也有三种模样：不到百年的现当代文学、古代文学和外国文学。

陈国安把语文教材比作维生素：“维生素不是面食、米饭和肉类，它不是用来充饥的，而是防止我们生病的，是用来疗伤的，是让我们活下去的。”他的意思是：语文教育指向人的精神。“精神唤醒了，教育就明亮起来了。因此教材的那几行字，无论多少，都值得所有人敬畏。”

陈国安非常强调对原材料的认同，强调文章的原汁原味。“哪怕是不够好的作品，也不要随意去修改。其实教师可以在课堂上和学生探讨为什么这篇作品不够好。鲁迅的《从百草园到三味书屋》修改后选入课文，我都不知道该跟谁去讨论，我连个上诉对象都没有。”陈国安建议要将语文教材的原文修改者的名字，以及修改的意图都“敞亮开来”，而使语文的世界更加真实。

教材以外的阅读，AI来分一杯羹

语文教育的成功是建立在大量阅读尤其是经典阅读的基础上，因此仅靠教材中那一堆小小的“例子”是远远不够的，更需要教材之外的“例子”。因此，语文教师的一项重任就是为学生寻找课外拓展阅读的材料。什么样的读物适合自己的学生？怎样让学生沉下心来进行阅读？是摆在语文教师面前的难题，也是南方阅读论坛创立以来一直关注并讨论的话题。

作为论坛联合主办方之一的江苏教育报刊总社，出席的代表是初中生世界杂志社主编张彩萍，她介绍杂志社一直以来致力于学生的课外阅读，和全省的一线语文教师一起组织了丰富多彩的阅读活动，为了“在孩子的心中播下一颗阅读的种子”，使他们长大以后不会“油腻”，因为“喜爱阅读的人生不会差到哪里去”。

在晚间的“咖啡夜话”环节中，新学校（北京）教育科技研究院技术部发展中心主任张文娟介绍了他们开发的一款神器——“一米阅读”APP。这是建立在人工智能（AI）技术基础上的线上阅读测评和激励系统，课标推荐的课外阅读书目都已收录在库，以有声书和电子书的形式，借鉴游戏闯关的趣味性，为学生用户设计分级阅读计划。

2016年暑假，“一米阅读”推出了“一起读书”活动，可以数万学生同时在线读一本书。而在2017年11月份，他们刚刚完成了1万多个班级、50多万名学生共同参与的“一起读书”活动。他们还开发了线上名著导读课，培训语文教师指导学生阅读经典，一举解决了“读什么”和“怎么读”的问题。虽然在论坛现场有人质疑，使用APP的解决方案，似乎无助于学生个性化阅读能力的培养，但至少在现阶段，在中国广大的中西部地区，尤其是阅读材料和阅读指导双匮乏的学校，现代技术不失为一种福音，可以让他们的阅读教学从无到有地迈上一级新的台阶。